Pedagoško vodenje v izobraževanju

Ruski izobraževalni sistem je področje, na katerem se aktivno izvajajo različni inovativni koncepti. Med temi - pedagoško upravljanje. Morda se zdi, da je ta pojav združljiv predvsem s poslovanjem ali politiko. Vendar pa ga je mogoče izvajati v pedagoški praksi. Na kakšen način? Katere so najpomembnejše značilnosti tega koncepta?

Koncept pedagoškega upravljanja

Kaj je pedagoško vodenje v izobraževanju? Ta izraz se očitno nanaša na nekatere procese, povezane z upravljanjem. Tradicionalno se upravljanje razume kot dejavnost, ki se izvaja v podjetju ali na primer v politiki. Toda v zadnjem času je upravljanje v izobraževanju začelo pridobivati ​​popularnost v Rusiji.

Proces upravljanja vključuje prisotnost subjekta in objekta. Ta značilnost je pomembna tudi za tak pojav, kot je upravljanje v izobraževanju. Predmet vodenja v tem primeru bodo zaposleni v instituciji, v kateri se izvajajo programi usposabljanja. Predmet je tako izobraževalna organizacija kot tudi procesi, ki se v njej odvijajo. Naloga ustreznega načina upravljanja je izboljšati vzgojno-izobraževalni proces, povečati njegovo učinkovitost in ga optimizirati z vidika stroškov dela in finančnih stroškov. učne dejavnosti v povezavi z želenimi rezultati.

Nacionalne posebnosti

Upravljanje izobraževanja je lahko značilno nacionalno. Na primer, v izobraževalnih ustanovah v Združenih državah je to povezano z opolnomočenjem šolskih učiteljev z veliko količino pooblastil za načrtovanje in optimizacijo učnega procesa. V Rusiji pa so zaposleni v izobraževalnih ustanovah - če govorimo o državnih in občinskih institucijah - dolžni na splošno spoštovati programe, odobrene na regionalni ali celo zvezni ravni. Posledica tega je, da rusko vodstvo v izobraževanju postane pravica predvsem zasebnih izobraževalnih ustanov. Čeprav je seveda v nekaterih vidikih organizacije vzgojno-izobraževalnega procesa v javnih šolah mogoče uporabiti tudi - na primer v okviru zunajšolskih dejavnosti ali, po možnosti, optimizacijo proračunskih izdatkov.

Sistemski dejavniki pedagoškega upravljanja

Sodobni raziskovalci menijo, da je za pedagoško vodenje v izobraževanju značilno več dejavnikov, ki vplivajo na mehanizme za njegovo izvajanje. Med temi: t

- posebnosti hrbteničnih elementov vodenja kot samostojnega okolja družbene dejavnosti;

- cilje upravljanja;

- metode, ki jih uporabljajo upravljavski subjekti;

- naloge, s katerimi se sooča vodja v izobraževalnem sistemu;

- ključna načela, na katerih se učitelj opira pri gradnji ustreznih komunikacijskih sredstev za upravljanje;

- funkcije, ki so značilne za pedagoško upravljanje;

- merila za kakovost vodstvene dejavnosti.

Nekateri raziskovalci menijo, da lahko dejavniki pedagoškega vodenja vključujejo tudi uspešnost zaposlenih v šoli, ki so usmerjeni v izvajanje ustrezne vodstvene dejavnosti. Zdaj podrobneje preučujemo ugotovljene dejavnike, ki so značilni za upravljanje na področju izobraževanja.

Elementi hrbtenice

Status hrbteničnih elementov v pedagoškem vodenju bo seveda imel svoje predmete in predmete. Prvi bodo zaposleni v izobraževalnih organizacijah na različnih položajih. To so lahko ravnatelji, njihovi namestniki, učitelji. Predmeti delovanja v okviru pedagoškega managementa so študenti. V nekaterih primerih lahko v okviru teh kategorij opazimo podrejenost, zaradi katere lahko subjekti začasno pridobijo status predmetov - na primer, če govorimo o odnosu med direktorjem in njegovim podrejenim šolskim osebjem.

Naslednji hrbtenični element, ki vključuje menedžment v izobraževanju, je izobraževalni proces in komunikacije, ki so z njim neposredno povezane, značilne za šolo, npr. Pedagoške svete. Sodelovanje v ustreznih dejavnostih, tako ali drugače, prevzamejo vsi subjekti in predmeti pedagoškega upravljanja. Izobraževalni proces je najpomembnejši hrbtenični element, ki utrjuje interese in prioritete posameznikov, ki so vključeni v družbeno komuniciranje kot del izvajanja izobraževalnih programov.

Cilji upravljanja

Naslednji dejavnik, ki smo ga opazili, so cilji upravljanja. Kaj bi lahko bil razlog za uvedbo pedagoških mehanizmov upravljanja v to ali to izobraževalno institucijo? Veliko je odvisno od specifične ravni učnega načrta. Tako je lahko upravljanje v poklicnem izobraževanju, ki se izvaja na univerzah in visokih šolah, usmerjeno v izboljšanje učinkovitosti obvladovanja različnih uporabnih veščin študentov. Če govorimo o izobraževalnem procesu v celotni šoli, je lahko uvedba ustreznih praks upravljanja posledica potrebe po bolj učinkoviti uporabi proračunskih sredstev - na primer pri nabavi materialov, porazdelitvi delovnega časa.

Namen uporabe nekaterih pristopov upravljanja je lahko posledica potrebe po uvedbi kakršnih koli inovacij v izobraževalnem sistemu. To pobudo pogosto spremljajo nekateri pričakovani pozitivni rezultati. Najpogosteje je uporaba inovativnih metod pedagoškega vodenja povezana z reševanjem določenega problema, ki je značilen za izobraževalni sistem kot celoto, specifičen kurikulum ali odraža posebnosti posamezne izobraževalne ustanove.

Možno je, da bodo cilji uvajanja konceptov pedagoškega menedžmenta lokalizirani, torej so namenjeni doseganju rezultatov znotraj posamezne lekcije, niza razredov ali kurikuluma na enem samem predmetu. Na primer, če se šolski učitelj sooča z nalogo, da pripravi otroke na letno testno delo, lahko na primeren način načrtuje vsebino predhodnih učnih ur, tako da bodo učenci postopoma obvladali potrebno znanje za reševanje nalog, ki bodo verjetno prisotne na testu.

Cilj uvajanja pedagoških metod vodenja je lahko izvajanje izobraževalnih programov. Na primer, tiste, ki so povezane s pripravo srednješolskih otrok za služenje v oboroženih silah. Metode pedagoškega vodenja v tem primeru so lahko usmerjene v optimizacijo urnika ustreznih razredov za glavne, ki jih predvideva šolski kurikulum, ali razporejanje potrebnih izvenšolskih dejavnosti, kot je urjenje v vojaških enotah.

Metode

Drug pomemben dejavnik pri pedagoškem upravljanju so metode, ki jih uporabljajo njegovi subjekti. Obstaja veliko pristopov k njihovi klasifikaciji. Med najpogostejšimi:

- ekonomski (vključno z optimizacijo proračunskih izdatkov v povezavi s programi usposabljanja);

- upravne in upravne (s temi predmeti lahko pedagoško vodstvo izda naročila);

- socialno-psihološki (kar pomeni uporabo učinkovitih komunikacijskih algoritmov med subjekti in predmeti).

Praviloma se navedene metode uporabljajo v različnih kombinacijah ali vse skupaj.

Naloge

Naslednji sistemski element je naloga vodje v izobraževanju. Najpogosteje so predstavljeni na naslednjem seznamu:

- oblikovati orodja, potrebna za doseganje ciljev;

- pripraviti potrebno osebje;

- pridobiti potrebna sredstva za uporabo - finančno, organizacijsko;

- izvajati izbrane koncepte upravljanja v praksi;

- analizirati učinkovitost dela.

Seveda je to vrsto nalog mogoče razširiti, dopolniti, konkretizirati.

Načela pedagoškega upravljanja

Osnove upravljanja V izobraževanje so vključeni algoritmi, na podlagi katerih se oblikujejo načela ustreznih vodstvenih aktivnosti. V mnogih pogledih so subjektivni, to pomeni, da jih lahko vsak udeleženec v izobraževalnem procesu določi na podlagi osebnih prioritet. Vendar je mogoče izpostaviti splošna načela, ki so razširjena in se izvajajo v ruskem pedagoškem upravljanju. Podrobneje jih preučujemo.

Racionalizem

Prvič, to je načelo racionalizma. Ukrepi vodje v izobraževalnem sistemu morajo biti usmerjeni predvsem v izboljšave, ki jih je mogoče opaziti v obliki specifičnih kazalnikov - na primer v smislu realnih proračunskih prihrankov zaradi učinkovitejše organizacije izobraževalnega procesa. Učitelj mora oblikovati izobraževalne programe, ki temeljijo na specifičnih kazalnikih, in opredeliti tiste, ki jih je treba izboljšati v prioritetnem vrstnem redu.

Socialna usmerjenost

Drugič, to je načelo družbene usmerjenosti. Ni pomembno, ali se vodenje izvaja v predšolski vzgoji, na ravni srednješolskih zavodov ali na univerzah - dejavnost učitelja naj bo usmerjena v doseganje družbeno pomembnih ciljev. Tisti, ki so pomembni za lokalne družbe, kot so en sam razred, skupina, tečaj in družba kot celota.

Stabilnost

Tretjič, to je načelo stabilnosti. Pri uvajanju konceptov pedagoškega menedžmenta je treba izbrati tiste metode, ki so sposobne zagotavljati trajnostne rezultate, ko jih večkrat uporabljamo v enakih pogojih. Seveda, če govorimo o nekaj popolnoma novih pristopih, ki še niso bili preizkušeni, je eksperiment možen, vendar ne sme kršiti funkcionalnosti družbenih komunikacij, ki so bile vzpostavljene do takrat, in strukture obstoječih učnih načrtov.

Dosleden pristop k inovacijam

V tem smislu upravljanje inovacij v izobraževanju ne sme biti revolucionarna. Če govorimo o uvedbi metod učenja na daljavo, njihova enkratna vključitev v vse šolske kurikulume morda ni najbolj racionalen korak. Prilagoditi jo je treba samo tistim disciplinam, za katere je primeren ustrezen komunikacijski mehanizem - na primer, to se lahko nanaša na pouk računalništva.

Funkcije

Naslednji najpomembnejši element pedagoškega upravljanja je funkcija. Sodobni raziskovalci so identificirali več takih.

Najprej je to funkcija načrtovanja. Pomembno je v smislu zaporednih odločitev. cilje določi šola ali druga izobraževalna ustanova. Na primer, če je cilj uvajanja ustreznih konceptov upravljanja poklicna prekvalifikacija, se lahko upravljanje v izobraževanju uporabi kot orodje za razvoj algoritma za njegovo izvajanje, prilagojeno trenutnemu učnemu načrtu. Učitelji, ki delajo v šoli, se lahko udeležijo potrebnih tečajev za prekvalifikacijo, medtem ko jih lahko nekdo vedno zamenja na glavnem delovnem mestu.

Motivacijska funkcija pedagoškega vodenja je izjemno pomembna. Gre za oblikovanje večjega zanimanja učencev za učenje. V praksi se to lahko na primer izrazi pri uvedbi inovativnih konceptov. Med tistimi, ki zahtevajo vključevanje številnih orodij, ki jih vsebuje upravljanje v izobraževanju, je učenje na daljavo. Kot smo že omenili, je treba v šolsko prakso postopoma uvesti ustrezno obliko za izvajanje učnih načrtov, da bo učinkovitost njegove uporabe trajnostna. Pedagoško vodenje pri učenju na daljavo je lahko koristno tudi za prilagoditev študentov inovacijam izobraževalnega procesa v smislu njihove discipline. Obravnavana oblika sprejemanja izobraževalnih programov lahko vključuje študente, ki niso v razredu, temveč doma ali na primer na ozemlju druge izobraževalne ustanove, zaradi česar je otroška percepcija izobraževalnega procesa lahko nekoliko drugačna kot takrat, ko obvladajo gradivo v razredu.

Druga pomembna pedagoška funkcija upravljanja je kontrolna. Njegovo bistvo je izvajanje subjekta upravljanja, spremljanje dejavnosti objektov, tako v procesu izvajanja teh ali drugih odločitev, kot tudi preverjanje njihove izvedbe na podlagi ustrezne posodobitve izobraževalnega procesa.

Merila za upravljanje kakovosti

Naslednji element pedagoškega upravljanja je merilo kakovosti za ustrezne dejavnosti. Raziskovalci navajajo naslednje:

- praktična učinkovitost, ki izhaja iz primera specifičnih številk (proračunski prihranki, izboljšanje povprečne ocene učnega uspeha);

- raven pozitivnega družbene percepcije uvedeni koncepti (med predmeti in predmeti pedagoškega vodenja);

- prisotnost posrednih kazalnikov za izboljšanje kakovosti izobraževalnega procesa (na primer večji odstotek diplomantov srednjih šol, ki vstopajo na prestižne univerze).

Kot smo že omenili, je med možnimi nalogami, pri reševanju katerih je mogoče vključiti vodstvo v izobraževanju, tudi prekvalifikacija strokovnjakov. V tem primeru je lahko merilo učinkovitosti ustreznih konceptov vse večje zanimanje učiteljev, ki delajo v šoli, iz drugih izobraževalnih ustanov mesta.