Analiza lekcije o GEF

Kaj je pedagoška analiza lekcije fizične vzgoje? Končna različica vključuje upoštevanje številnih dejavnikov, od katerih vsak zasluži podrobno obravnavo in študijo.

Profesionalnost učitelja

Oblikovanje ustvarjalnega učitelja je glavna naloga zveznih standardov druge generacije. Popolna analiza lekcije vam omogoča, da prepoznate probleme, ki potrebujejo posebno pozornost, tako da lahko učitelj doseže optimalen rezultat dela. Profesionalna rast učitelja je integralna lastnost njegove dejavnosti, ki odraža povezavo s komponentami, kot so moralnost, strokovna kompetenca, samouresničevanje, samouresničevanje dejavnosti. Skratka, vse te komponente so pokazatelj strokovnosti šolskega učitelja.

Da bi ostala konkurenčna, se mora učitelj nenehno učiti, izboljšati svojo strokovnost, se učiti v učenju. Trenutno mora biti učitelj pripravljen rešiti vse pedagoško stanje čim prej preusmeriti. Profesionalnost pomeni oblikovanje, rast, integracijo, pa tudi uresničevanje spretnosti in znanja, osebnih kvalitet in uporabe notranjega sveta za dinamični razvoj.

Razvrstitev strokovnosti šolskega učitelja

Analiza prisotnosti pouka je že pripravljena različica ocene strokovne rasti šolskega učitelja. Trenutno uporabljamo različne pristope za ocenjevanje strokovne rasti učitelja. Razvrstitev R. Fullerja vključuje dodelitev treh stopenj:

• preživetje, kar pomeni proces prilagajanja in asimilacije učnih metod v prvem letu dela;
• prilagoditev in izboljšanje strokovnosti (2-5 let);
• zrelost za učitelje z 6-8 letnimi delovnimi izkušnjami.

Tretja stopnja je najbolj izrazita manifestacija učiteljeve osebnosti. Povezano je s premislekom izobraževalne dejavnosti izvajanje neodvisnih raziskav, razvoj novih materialov. Analiza prisotnosti pouka je pripravljen odgovor na vprašanje o oblikovanju osnovnih pedagoških načel za skupino strokovnjakov.

Značilnosti organizacije šolske lekcije o GEF

Vsaka analiza lekcije je ocena strokovnosti učitelja. Za pravilno načrtovanje, izbiro potrebnih sredstev in oblik izobraževanja, prilagoditev in nadzor nad potekom izobraževalnega procesa mora imeti učitelj posebne metodološke tehnike. Na primer, psihološka analiza lekcije je pripravljen odgovor na vprašanje o ustreznosti izbranih tehnik za popoln razvoj osebnosti šolarjev v skladu z njihovimi starostnimi značilnostmi.

Za razumno in kompetentno analizo pedagoške dejavnosti učitelj ne bi smel imeti le teoretičnega znanja, temveč tudi spremljati njihovo delo, ovrednotiti sodelavce, analizirati lekcije, povzeti informacije, primerjati rezultate, pripraviti logične zaključke. Glede na to, da se v ruskem izobraževanju dogajajo velike spremembe, se analiza lekcije prilagodi in vključuje oceno dela ne le učitelja samega, temveč tudi dejavnosti učencev med poukom.

Sorte analizirane dejavnosti

Dejavnost vključuje dejavnost subjekta, ki je namenjena preoblikovanju sveta, ustvarjanju neke vrste duhovnega proizvoda ali materialne kulture. Pomen pedagoške dejavnosti, ki vključuje popolno analizo lekcije, je v družbenem procesu namenjen prenosu izkušenj, ki jih je človeštvo nabralo na novo generacijo, in tudi razvoju socialne prilagoditve med šolsko mladino. Pripravljena analiza lekcije iz matematike ali katere koli druge akademske discipline pomeni uporabo algoritma, ki vključuje poseben seznam, ki temelji na teoretičnem znanju in praktičnih izkušnjah.

Cilji in cilji šolske lekcije o GEF

Kako izgleda pripravljena analiza lekcije GEF v osnovni šoli? Učitelj bo natisnil posebne obrazce, ki jih strokovnjaki izpolnijo ob obisku lekcije ali razredov pooblaščenega učitelja. Razvoj cilja se izvaja ob upoštevanju posebnosti predmeta, njegovega mesta v kurikulumu, vrste in vrste poklica. Poleg izobraževalnih nalog morajo biti na vsaki lekciji prisotni izobraževalni in razvojni cilji. Med značilnostmi, ki imajo pripravljeno analizo lekcije o GEF, ugotavljamo navedbo pričakovanih rezultatov.

Vsak učitelj v tematskem načrtovanju navede osnovne spretnosti, ki jih mora študent obvladati. Med nalogami, ki jih učitelj podaja v razredu, je v modi omeniti diagnostične, oblikovalske, korektivne, vzgojne, izobraževalne usmeritve. Na primer, pedagoška analiza pouka telesne vzgoje je pripravljen odgovor na vprašanje, ali je učitelj dosegel nalogo, ki jo je postavila njegova družba - oblikovanje zdrave generacije države.

Analiza lekcije o GEF

Navedemo primer analize lekcije o GEF v osnovni šoli. Vzorec bo učitelju pomagal razumeti glavne točke, na katere mora biti pozoren, ko izvaja samodiagnostiko, in da bodo strokovnjaki analizirali v okviru svojih dejavnosti. Predmet predmeta naj oblikujejo sami učenci, naloga učitelja pa je, da jih vodi v ta proces. Strokovnjaki ocenjujejo tudi določanje nalog za šolarje in opredelitev namena lekcije.

Kaj še vsebuje pripravljena analiza lekcije o GEF? Primer je lahko vsaka lekcija v osnovni šoli, v okviru katere poteka skupno načrtovanje dejavnosti, in izdelava posameznih diagnostičnih kart za vsakega študenta. Da bi ocenili kakovost dela, lekcija vključuje elemente medsebojnega in neodvisnega spremljanja in diagnostike. Če se odkrijejo napake in opustitve, se usposobljenost prilagodi. V fazi refleksije poteka razprava o doseženih rezultatih šolarjev.

Približna shema analize lekcije o GEF

Pripravljena analiza lekcije v osnovni šoli vključuje uporabo posebne sheme. Strokovnjak na zemljevidu navede koordinate učitelja, ime vzgojno-izobraževalne ustanove, predmet, avtorja izobraževalno-metodičnega kompleksa in datum lekcije. Razmislite o možnosti lekcije na zunanjem svetu "Seasons":

• Postavitev ciljev ustreza značilnostim izobraževalnega gradiva. Praktični cilji, ki so jih zastavili učenci, so bili v celoti doseženi.
• Lekcija je v celoti usklajena z zahtevami GEF. Njegova struktura je bila premišljena, časovni intervali so bili primerno dodeljeni za določanje ciljev, konsolidiranje gradiva in samoocenjevanje. Metode, ki jih je izbral učitelj, v celoti ustrezajo ciljem lekcije, gradivu lekcije.
• Za motivacijo učenčeve kognitivne dejavnosti je učitelj uporabil elemente raziskovalne dejavnosti (analiza časa v letu iz fotografije).
• Lekcija je osredotočena na nove izobraževalne standarde, prispeva k razvoju univerzalnih izobraževalnih sposobnosti mlajših študentov.

• Učitelj je gradivo vzel v skladu s starostnimi značilnostmi študentov. Obstaja povezava med novim gradivom in znanjem, ki ga imajo fantje.
• Učitelj je uporabil prepoved, skupno branje besedila učbenika, odgovore na vprašanja za delo. Pri delu s fotografijami so bili pregledani elementi raziskovalne dejavnosti.
• S pomočjo dialoga je učitelj uspel zadržati pozornost učencev, preiti iz ene faze v drugo, pridobiti čim več pozitivnih rezultatov iz njihovih dejavnosti. Posebna pozornost je bila namenjena samokontroli in samoanalizi šolarjev.
• Psihološko ozračje med poukom je bilo pozitivno, za fizično raztovarjanje so bile porabljene fizične minute, uporabljena je bila prehod z ene vrste dejavnosti na drugo vrsto dela.

Takšna lekcija v celoti izpolnjuje zahteve novih zveznih standardov.

Izvedba analize tehnološke lekcije v 8. razredu

Če je že pripravljena analiza zgodovine pouka povezana z analizo kakovosti šolarjev, ki obvladajo dejstva razvoja države, potem je treba v tehnološki lekciji posvetiti pozornost praktičnim spretnostim, ki bodo študentom pomagale pri prilagajanju sodobnemu življenju. Cilj je utrditi poznavanje notranje opreme, pridobljene v razredih 5-7. Treba je razumeti naslednje izraze: žaluzije, zavese, zavese, zavese, zavese. Učenci naj bi se naučili, kako izbrati teksturo tkanine, barve zaves za oblikovanje okenske odprtine.

Naloge lekcije:

• ustvarjanje optimalnih pogojev za ustvarjalno razmišljanje, komunikacijske spretnosti, praktične spretnosti;
• oblikovanje kognitivnega interesa pri predmetu, oblikovanje estetskega okusa, razvoj timskih veščin;
• spoštovanje rezultatov dejavnosti drugih ljudi.

Na prvi stopnji lekcije se ponavljajo izrazi, ki se nanašajo na temo lekcije, našteta so glavna pravila notranje opreme. Za povečanje kognitivnega interesa učencev se uporabljajo pogovori, analize zbirk in računalniška predstavitev. V fazi razlaganja novega materiala dobimo priložnost za prikaz ustvarjalnosti. Študentje ponujajo svoje možnosti za okrasitev okenskih odprtin, glede na posebne značilnosti notranjosti.

Za uresničitev UCD je predlagan praktični blok »Stanovanjsko vprašanje«. V skupinah izberejo oblikovalca, gospodarja, vodjo nabave, kupca. Rezultat sodelovanja mora biti pripravljen komplet za okno, izdelan v slogu, ki ga je predlagal učitelj. Samoobramba vključuje prilagajanje znanja in spretnosti študentov, razvoj komunikacijskih veščin. Rezultat lekcije bo predstavitev zaključenih del šolarjev.

Vrste analiz

Dokončana analiza lekcije v fizični kulturi poteka v celoti ali kratko, odvisno od ciljev, ki si jih zastavijo strokovnjaki. Celovita analiza upošteva poudarek lekcije, to je, njena tristranska naloga. Na primer, pripravljena analiza lekcije iz matematike vključuje primerjavo števila nalog in vaj, ki so na voljo učencem v lekciji z dejanskimi zmožnostmi otrok. Pri celoviti analizi je pozornost namenjena tudi upoštevanju časa, ki je potreben za preučevanje novega materiala, njegove popolne analize, konsolidacije ter samoocenjevanja in popravljanja UCD. Poleg tega že pripravljena analiza lekcije ruskega jezika vsebuje podroben opis, kako je učitelj organiziral samostojno kognitivno dejavnost šolarjev, samokontrolo UCD.

Strokovnjaki analizirajo izvedljivost dela s knjigo kot način za utrditev in izboljšanje znanja, določitev povratnih informacij z vsakim otrokom. Posebna pozornost je namenjena polni analizi vsake lekcije o novih zveznih izobraževalnih standardih metode in tehnike poučevanja ki jih uporablja učitelj, kot tudi raven povezav med predmeti.

Strukturna analiza lekcije je povezana z ugotavljanjem glavnih elementov lekcije, ugotavljanjem vrst dela s študenti, ustreznostjo njihove uporabe v določeni učni uri. Strokovnjaki ugotovijo razvoj učne dejavnosti učencem, začenši s prvo strukturno komponento lekcije in končano z rezultatom lekcije. Ocenjujejo skladnost verige, ki jo je ustvaril učitelj, njen pomen za starostne značilnosti šolarjev.

Analiza kemijske lekcije po GEF

Lekcija kemije v 8. razredu na temo "Oksidi":

• Glavni namen te lekcije je predstaviti koncept oksidov, njihovo klasifikacijo. Oblikovanje novega znanja se izvaja na podlagi idej o vodi, ki se oblikujejo pri otrocih v osnovni šoli.
• Za gradnjo algoritma lekcije se učitelj osredotoči na pomen vode. Ugotavlja, da je voda tipičen predstavnik oksidov.
• Kot elemente raziskovalne dejavnosti, uporabljene med poukom, lahko preučimo fizikalne lastnosti vode.
• Učitelj je uporabil optimalno kombinacijo različnih metod poučevanja, kar mu je omogočilo, da doseže maksimalen rezultat.
• Za samoanalizo je bila predlagana naloga, ki vključuje ločevanje snovi v ločene skupine.
• Lekcija v celoti ustreza individualnim značilnostim šolarjev, omogoča jim, da v celoti izrazijo svoje ustvarjalne sposobnosti.

Konceptualni aparat, ki ga je sprejel učitelj, v celoti ustreza glavni vsebini te akademske discipline v okviru novih zveznih izobraževalnih standardov. Poleg dela s šolskim učbenikom so bili v lekciji uporabljeni tudi kemijski priročniki, ki so učitelju omogočili, da za vsakega otroka razvijejo posamezne izobraževalne poti. Lekcija na temo "Oksidi" v celoti ustreza zahtevam GEF druge generacije.

Zaključek

Transformacije, izvedene v modernih ruskih šolah, so povezane z uvedbo novih zveznih standardov v rusko izobraževanje. To je potrebno, da imajo strokovnjaki, ki ocenjujejo strokovnost učiteljev, idejo, kako učinkovito ima učitelj inovativne pedagoške metode in jih združuje med poukom ali poukom.

Odvisno od vrste analize ima lahko njena shema bistvene razlike. Na primer, pri izvedbi didaktične analize se poleg informacij o razredu in učitelju upošteva tudi tema lekcije, njeno mesto v učnem načrtu. Poleg tega se analizira izvedljivost izbire vsebine discipline, pri čemer se upoštevajo cilji, določeni za lekcijo. Posebej pomembna je psihološka analiza lekcije o GEF. Povezana je z načrtovanjem razvoja šolarjev v okviru proučevanja določene teme, izbiranjem metod dela v popolni skladnosti s psihološkimi značilnostmi šolarjev.

V strukturi je pozornost namenjena samoorganizaciji učitelja, njegovi pripravljenosti na lekcijo: samodisciplina, energija, optimizem. Strokovnjaki so pozorni na pedagoški takt, psihološko klimo, pozitivno vzdušje v razredu. Celovit pristop k ocenjevanju vseh elementov lekcije ali študijskega dela daje idejo o strokovnosti učitelja, kakovosti lekcije in njeni skladnosti z zahtevami novih izobraževalnih standardov. Za vsak predmet je bila razvita psihološka, ​​kratka, abstraktna analiza lekcije ob upoštevanju specifičnosti predmeta. Kljub razlikam med nekaterimi elementi analize obstaja splošna shema, ki jo uporabljajo strokovnjaki pri ocenjevanju učinkovitosti lekcije.