Vrste učnih ur. Klasifikacija, cilji in cilji šolskih ur

6. 3. 2020

Glavni način posredovanja znanja otrokom je bil in ostaja lekcija. Da bi razumeli, kakšno vrsto lekcije morate opraviti naenkrat, morate določiti njen namen. Klasifikacija lekcij, odvisno od cilja, bo dodelila 6 njihovih vrst. Uporaba vsakega od njih v praksi je ključ do uspešnega dela. V nadaljevanju so predstavljene glavne vrste učnih ur.

Lekcije po vrsti

Pedagoška praksa vključuje veliko različnih pristopov k izvajanju učnih ur. Po tradicionalni klasifikaciji so vrste učnih ur razdeljene na več tipov, odvisno od njihove didaktične narave:

  • Pridobivanje novega znanja.
  • Sidrišče.
  • Generalizacija in sistematizacija.
  • Ponovitev.
  • Nadzor in popravek.
  • Posplošena lekcija.

Vrste lekcij za GEF so razvrščene nekoliko drugače. Menijo, da ta standard preusmerja poudarek v izobraževalnem procesu na potrebe, potrebe in interese študentov. V skladu s tem so vrste učnih ur o GEF razdeljene na naslednji način:

  • Lekcija o asimilaciji novega znanja (učna ekskurzija, predavanje, konferenca, pogovor, potovanje, služi kot primer te vrste izobraževalne lekcije).
  • Uporabljena je lekcija o njihovi integrirani uporabi (spori, predavanja, razkritja in druge, pogosto nestandardne lekcije).
  • Lekcija za razmislek (kot primer lahko predstavite možnosti, kot so delavnica, dialog, poslovna igra)
  • Lekcija z uporabo razvojnega nadzora (izvedena v obliki ustne ankete, pisnega dela, testiranja, ustvarjalnega poročila).

Posebnost lekcij o GEF je slediti "učni situaciji". Ta izraz pomeni, da učitelj ne bi smel študentom takoj predstaviti pripravljenih znanj. Njegova naloga je ustvariti situacijo, v kateri bodo učenci sami našli predmet študija.

vrste učnih ur

Tip 1: učenje novega

Ta lekcija je zelo pomembna, ker se učencu z njim ponujajo nova in popolnoma neznana znanja. Od tega, kako najprej razume, je odvisno od njegovega nadaljnjega razumevanja teme in uporabe znanja v praksi. Proučevanje novega materiala poteka v obliki tradicionalne lekcije, predavanja, raziskovalnega dela, znanstvenika ali delavskega praktikuma, uporablja se tudi učna ura.

Preden se učitelj seznani z novimi informacijami, mora preveriti pravilnost domačih nalog. Nato vsaka klasična ura vključuje trenutek priprave učencev na učenje. Ko učitelj vidi, da so njegovi oddelki pripravljeni v celoti prejeti nova znanja, jih začne počasi predstavljati. Potem ko je večina informacij izražena, je treba preveriti, kako se otroci dobro spomnijo. Pri tem se izvaja osnovno preverjanje znanja učencev o novem znanju. Poleg tega klasična lekcija predvideva primarno konsolidacijo pretoka informacij, ki jo je opisal učitelj. Za to so rešene naloge, ki so primerne za študente določene starosti in ravni. Ko so glavne informacije natančno deponirane v glavah šolarjev, se začne faza nadzora in neodvisnega preverjanja asimilacije novega znanja. Na koncu lekcije je učitelj dolžan povzeti opravljeno delo, narediti glavne sklepe in priporočila učencem. Da ne bi pozabili na predmet, ki ga proučujejo, študenti dobijo domačo nalogo, ki jo opravljajo samostojno. To vam omogoča, da natančneje razumete, kako dobro so se otroci naučili informacij, in tudi, da prepoznajo tiste, ki jim je bila tema preveč zapletena. Ne smemo pozabiti, da je v naslednji lekciji potrebno preveriti domačo nalogo. Cilji te vrste lekcije so, da študentom prinesejo novo znanje, najprej jih utrdijo in preizkusijo sposobnost študentov, da uporabljene informacije pridobijo samostojno v praksi.

izlet

Tip 2: konsolidacija prekritega materiala

Kljub temu, da se vsa nova znanja utrjujejo v procesu pridobivanja, ni dovolj, da jih čim bolj asimiliramo. Glavne vrste učnih ur nujno vključujejo stopnjo konsolidacije zajetega gradiva. Izvaja se z delavnicami, laboratorijskim delom, posvetovanji in razgovori. Vadili smo tudi izlet. Študentom omogoča, da na lastne oči pogledajo na predmet študija. Cilji lekcije so razvoj praktičnih veščin in uporaba novo pridobljenega znanja. Te vrste pouka v šoli zagotavljajo posodabljanje osnovnega znanja in njihovo prilagajanje. Potem, ko študenti razumejo, kaj bo razprava potekala, bodo opisali področje uporabe pridobljenega znanja. Ta stopnja vam omogoča, da razumete na katerem področju ali v katerem trenutku bo pravilno uporabiti to ali tisto znanje in da vam omogoča merjenje ali določanje.

Po oblikovanju celotne slike učitelj predlaga nadaljevanje poskusne uporabe preučevanega materiala. Obstaja velika verjetnost, da testiranje znanja v praksi ne bo jasno vsakomur. Da bi študentje še vedno izdelali metodo njihove uporabe, morajo študentje opraviti vzorčno vajo s podobnimi pogoji. Njegovo izvajanje bo v prihodnosti omogočilo natančno uporabo zbranih informacij. Da bi zagotovili, da je znanje čim bolj vsestransko in se ne uporablja samo na enem modelnem področju, učitelj zaključi lekcijo, tako da učenci rešijo problem z novimi pogoji. Tako kot pri vseh vrstah pouka lahko konsolidacija zajetega gradiva omogoča pridobivanje visokokakovostnih znanj in spoznavanje uporabe informacij.

vrste učnih ur

Tip 3: integrirana uporaba pridobljenega znanja

Vse vrste lekcij imajo jasen algoritem. Torej, da bi se naučili, kako celovito uporabiti znanje v praktičnih dejavnostih, je potrebno opraviti naslednje korake:

  • Ustvarjanje znanja, spretnosti in sposobnosti, pridobljenih v prejšnjih učnih urah, lahko pomaga pri ustvarjalni uporabi informacij.
  • Povzeti in sistematizirati preučevane materiale in metode delovanja.
  • Razumeti proces izvajanja modelne naloge pri uporabi znanja in spretnosti.
  • Opravite nalogo uporabe generaliziranih preučevanih materialov v neznanem položaju.
  • Nadzor samostojno ali s pomočjo učitelja znanja in spretnosti.

Izvajanje vsakega od predstavljenih korakov vam bo omogočilo, da boste najučinkoviteje sprejeli in pridobili pridobljena znanja, spretnosti in veščine. Vrste učnih ur so običajno izražene v različnih oblikah izobraževalnega procesa. Stopnje za vse so enako pomembne. Za celovito uporabo preučevanega gradiva se izvaja lekcija - laboratorijske vaje, seminar, delavnica. Učitelj, ki poučuje v katerem koli od predstavljenih formatov, postavi cilj. Tradicionalno je to doseganje neodvisnosti pri praktični uporabi kompleksnega znanja v različnih situacijah. Proučevanje gradiva in njegovo uporabo v kompleksu je zelo pomemben trenutek učnega procesa. Te oblike poučevanja ne uporabljajo vse vrste učnih ur.

Tip 4: Ponovi

Že dolgo je znano, da je ponavljanje mati učenja. Zato vrste učnih ur nujno vključujejo element ponavljanja znanja in spretnosti, pridobljenih v procesu drugih poklicev. V nasprotnem primeru se imenuje lekcija o sistematizaciji in posplošitvi zajetih materialov. Seminar, konferenca ali okrogla miza so tipične oblike ponavljanja znanja in spretnosti. Zaradi te faze se ogromna količina materialov, ki so se nabrali v spominu, spremeni v strogo urejen sistem. Tako lahko rečemo, da je glavni namen lekcije o sintezi in sistematizaciji znanja in veščin sinteza blokov zasebnih informacij v splošni strukturiran sistem.

Da bi bil cilj dosegljiv, je treba na določen način prevesti informacije, shranjene v spominu študenta, v jasno bazo podatkov. Najprej, učitelj opravi pripravljalni pogovor s svojimi oddelki. Vnaprej obravnava teme in probleme, ki jih je dal svojim učencem, ugotovi tudi, ali so lahko odgovorili na zastavljena vprašanja in katera literatura je najbolj primerna za uporabo. Po prejetju vseh potrebnih odgovorov učitelj učencem zagotovi gradivo, potrebno za opravljanje nalog. Običajno so to tabele, referenčne knjige, karte, vizualni pripomočki. Glavna naloga študentov na tej stopnji je zmanjšati posamezne kazalnike v eno splošno. Sledi posploševanje posameznih podatkov v celotnem sistemu. Na tej stopnji je praksa samostojnega dela. Nato učitelj povzame lekcijo, posluša rezultate samostojnega dela učencev in jim ponudi primer povzemanja posameznih kazalnikov glede na vire, ki so jih uporabljali učenci. Tako daje vsakemu otroku, da poskuša najti pravi pristop, in če se to ne zgodi, potem pomaga.

učne cilje

Tip 5: nadzor znanja

Brez nadzora se ne dela, kaj naj rečem o znanju. Vrste lekcij kontrolne narave pomagajo ohranjati in nenehno izboljševati raven poznavanja te ali tiste informacije. Učitelji običajno uporabljajo kolokvije, teste, kontrolne dele ali preglede znanja za izpolnitev te naloge. Glavni cilj lekcije pri obvladovanju pridobljenih znanj in spretnosti je določiti njihovo stopnjo strokovnosti.

Če si učitelj postavi ta cilj, potem je proces dejavnosti poučevanja in učenja se bo zanašal na naloge različnih težavnosti. Mehanika te tehnike je zelo preprosta. Prvič, učenci dobijo naloge s podobno, ne zelo visoko stopnjo kompleksnosti. Tisti, ki se s tem ne morejo spopasti, samodejno zasedejo najnižjo raven in izstopijo iz kontrolnega procesa. To razvrščanje se nadaljuje, dokler ne ostane ena oseba, ki je rešila nalogo, ki se je izkazala za nemogočo za druge, ali skupino študentov, ki so premagali vse in se spopadli z najtežjo nalogo. Skupaj obstajajo tri odobrene ravni razumevanja in učenja:

  • Zavestno zaznavanje in fiksiranje znanja v spominu. Z drugimi besedami, študent je vse razumel, se naučil in ga lahko reproduciral.
  • Pripravljenost za izvajanje znanja, pridobljenega le v skladu s predlaganim modelom pod podobnimi pogoji. To pomeni, da je študent sposoben razumeti, se spomniti, razmnoževati in uporabljati po modelu.
  • Pripravljenost za uporabo znanja kreativno in izven polja. Ta stopnja je najvišja in pomeni, da je študent mojstrsko obvladal znanje, ki mu je bilo ponujeno na drugi stopnji, in jih lahko uporabi za enake in popolnoma nepoznane pogoje.

Tip 6: Kombinirana lekcija

Lekcija te vrste je zelo pomembna v procesu učenja. Tako kot vse vrste lekcij vam omogoča razumevanje, učenje in učenje uporabe novega znanja. Njegova posebnost je, da učenci v lekciji rešujejo več različnih didaktičnih nalog naenkrat. To pomeni, da je kombinirana lekcija sestavljena iz koraka za ponavljanje predhodno preučenega gradiva, preverja tudi domače naloge in preučuje in utrjuje popolnoma novo znanje.

Posebej pogoste tovrstne lekcije so v osnovni šoli. Razlog za takšno priljubljenost so vedenjske značilnosti učencev nižjih razredov. Ponavadi so preveč čustveno vznemirljivi in ​​imajo nevzdržno pozornost. Poleg tega uporaba kombiniranih učnih ur v osnovni šoli ustreza učnemu načrtu in vrstnemu redu zagotavljanja informacij v sodobnih učbenikih. Če lekcijo obravnavamo na primeru enega posebnega učbenika, lahko ugotovimo, da je gradivo v njem predstavljeno po uri. Po drugi strani ima vsaka posamezna lekcija več glavnih vrstic, v skladu s katerimi je treba opraviti delo za pridobitev in razvoj znanja. Običajno so:

  • Učni proces, ki temelji na delu s predhodno pridobljenimi podatki. To se naredi za njihovo ponavljanje in kot rezultat trdnejšega sidra.
  • Učni proces, ki temelji na študiju nove teme s kasnejšo konsolidacijo.
  • Učni proces, ki temelji na delu z materialom, ki bo pomagal natančneje razumeti in se naučiti novega znanja.

kombinirana lekcija

Nestandardni pristopi k pouku

Včasih, ko komunicirate z visoko usposobljenim učiteljem, lahko slišite tak izraz kot nestandardno lekcijo. Ker se je veliko ljudi usposabljalo le v skladu s klasično pedagoško shemo, lahko ta izjava povzroči veliko vprašanj. Prva stvar, ki je zanimiva, je, katere posebne lekcije lahko imenujemo nestandardne. Vrste lekcije tega tipa niso le lekcija praktičnega dela, temveč lekcije v obliki "sodne obravnave", "znanstvenega foruma", razprave, konstruktivnega dialoga, kreativne tiskovne konference, svetlega koncerta ali razburljivega mojstrskega tečaja.

Drugo vprašanje, na katerega želi odgovoriti nevedna oseba, je: kaj so naštete in druge podobne nestandardne lekcije, katerih vzrok je bila iskanje novih vrst in oblik dostave znanja? Z vidika narave znakov je mogoče opaziti, da lahko vsako nestandardno lekcijo varno pripišemo enemu od klasičnih tipov. Na primer, želim razmisliti o sodni dvorani. Dejstvo je, da lekcijo opravlja sodna seja, katere akterji so učenci razreda. Vsak od njih dobi vnaprej določene vloge, po katerih se fantje potopijo v določeno situacijo. Na primer, razmišljajo o "vzroku" svetovnega spleta. Sodnik v tem primeru je učitelj. Ta oblika njegovega sodelovanja v procesu vam omogoča, da lekcijo usmerite v pravo smer. Učenci v skladu s svojimi vlogami poskušajo na srečanju opravičiti ali obsoditi. Zato sodišče povzame glavne rezultate in izda razsodbo.

V tem posebnem primeru je lahko to: internet je postal nepogrešljiv atribut vsakodnevnega življenja posameznika. Njegova uporaba ne vodi vedno do pozitivnih rezultatov, zato je preprosto potrebno naučiti se inteligentno uporabiti velik dosežek modernosti, da ne bi postali odvisnik od interneta. Pravzaprav je ta lekcija glavni primer. didaktične igre izpolnjuje vse njene obvezne značilnosti.

glavne vrste učnih ur

Integrirani razredi

Če pokličete integrirano lekcijo, lahko takoj razumete, v kakšnem formatu bo potekala in kakšno bo njeno bistvo. Bistvo integrirane lekcije je združiti znanje in prizadevanja učiteljev z različnih področij pri pripravi in ​​izvedbi lekcije, ki bo študentom omogočila, da študentom posredujejo integrirano znanje o določenem predmetu.

Lekcije te vrste so razvrščene glede na pomen ali didaktični namen. Seznam učnih ur, uvrščenih po didaktičnem cilju, vključuje razrede, v katerih se proučujejo novi materiali, pouk, v katerem se predhodno pridobljeno znanje povzame in zmanjša v en sam sistem, in kombinirane lekcije.

Za integrirane lekcije pomembne možnosti za izobraževanje. Tovrstni razredi omogočajo študentom, da pridobijo globoko in večplastno znanje o določenem predmetu študija. Glede na to, da študenti v okviru integrirane lekcije prejmejo informacije z različnih področij znanosti, imajo priložnost, da na nov način razmislijo o dogodkih in pojavih, ki so se zdeli prej razumljivi.

Uporaba integriranih lekcij v praksi vodi k širitvi možnosti sinteze znanja in oblikovanju učenčevih spretnosti pri uporabi in prenosu znanja, ki pripada posameznemu področju v drugo. Takšni pogoji pomagajo spodbujati analitične sposobnosti šolarjev, razvijajo potrebo po njih sistemskega pristopa Pri predmetu študija se naučite analizirati in primerjati različne težke procese in pojave realnosti.

Delo za integracijo učnega procesa prispeva k oblikovanju celovitega in natančnejšega zaznavanja realnosti. Vse to lahko imenujemo resen predpogoj za oblikovanje novega svetovnega nazora v znanosti.

klasična lekcija

Kako narediti lekcijo boljšo in učinkovitejšo

Metode izboljševanja učnega procesa uvajamo na različnih znanstvenih področjih. Najbolj izstopajoči so naslednji načini izboljšanja:

  • Študent mora biti čim bolj zainteresiran z uporabo zanimivega gradiva ali neobičajne oblike usposabljanja. Za to naj se lekcija izvede v obliki poetične sveče, vizualiziranega potovanja, nenavadne razstave, na primeru Kluba vesele in iznajdljive predstavitve ali najljubših številnih možganskih prstanov.
  • Poročanje študentu o poglobljenem znanju se mora izvajati z interdisciplinarnimi povezavami. Tukaj lahko uporabite lekcije v obliki panoram, binarnih ali integriranih razredov.
  • V okviru lekcije je treba delati na razvoju ustvarjalnega potenciala šolske mladine in poskušati zapolniti njihovo potrebo po komunikaciji in pomagati oblikovati prave ideale. V tem primeru so pomembne lekcije o razvoju literature in retorike, ki se razlikujejo ne le v različni semantični obremenitvi, temveč tudi v obliki holdinga (tiskovna konferenca, ustvarjalna delavnica, srečanje kroga).
  • Učenci naj bi pomagali pri uresničevanju njihovih idej na področju iskanja problemov, eksperimentalnega in znanstveno-eksperimentalnega dela. Med njimi so lekcije naravnega cikla in tehnični razredi, ki študentom omogočajo, da najdejo rešitve za svoje naloge, da varujejo skrbno pripravljene eseje in zanimive projekte.
  • V procesu izboljševanja oblik študija, usmerjenega v obvladovanje znanja, je bilo predlagano izvajanje pouka v obliki testov, izpitov ali posvetovanj.
  • Učitelj naj ne samo učijo svoje učence, temveč tudi poskuša v njih vzbuditi domišljijo in razviti sposobnost za čustveno dojemanje učnega načrta. Da bi dosegli tako kompleksen cilj, učitelji zberejo lekcije v obliki iger in pravljic.

Z uvajanjem nestandardnih lekcij v potek dela učitelj izzove veliko zanimanje za učenje med učenci. Zaradi zanimanja, ki se je pojavilo, šolarji dobijo resno spodbudo za pridobitev novega znanja, motivacijo in začetek zaznavanja šole kot mesta, ki ni cramming, ampak kot vir znanja.