Kako izvajati samoanalizo lekcije
Moderno pedagoške dejavnosti od učitelja zahteva nenehno izboljševanje strokovnih znanj. Ta proces je nemogoč, če ne opravite samo-analize lekcije pravočasno. Vsak učitelj mora imeti tako osnovno metodo samonadzora za spremljanje učinkovitosti uporabljenih oblik izobraževanja. Samo-analizo lekcije izvaja učitelj v prisotnosti regulatornih organov ali članov uprave. Šele po njegovem govoru sodelujoči kolegi razpravljajo o lekciji.
Primernost introspekcije
Mnogi mladi učitelji podcenjujejo pomen takšnega postopka. Verjamejo, da jo morajo analizirati le prisotni na lekciji. Toda praksa kaže, da zanemarjanje tega postopka ne omogoča regulativnim organom, da bi v celoti cenili vse prednosti in slabosti učitelja. Učitelj pogosto začne prekiniti razpravo, ki jo izvajajo kolegi, in uvesti predčasna pojasnila. Da bi se izognili takšnim težavam, učitelj takoj po zaključku opravi samoanalizo lekcije. Če pravilno izvedete tak postopek, se lahko osredotočite na svoje pozitivne točke, pojasnite pomanjkljivosti in takoj predlagate načine za reševanje nastalih težav. Takšna samoanaliza bo dokazala le profesionalnost učitelja in ne bo dovolila, da se testerji prisotni osredotočijo na pomanjkljivosti.
Približna shema lekcije samo-analize
Če metodološka služba izobraževalne ustanove ni razvila posebne sheme, lahko uporabite spodnjo.
- Podrobne informacije o učitelju: izobraževanje, delovne izkušnje itd.
- Datum lekcije.
- Značilna lekcija: tema, struktura, tip, programska utemeljitev.
- Informacije o razredu in pomembnosti izbranih oblik in metod dela neposredno za to skupino.
- Učna didaktična podpora (triune cilj).
- Skladnost z vsebino učnih nalog in ciljev učitelja.
Racionalna uporaba delovnega časa, skladnost s standardnimi standardi. Samo-analiza lekcije v osnovni šoli mora nujno vključevati informacije o upoštevanju starostnih značilnosti in prisotnosti fizično-športnega premora. - Utemeljitev uporabe ali odsotnosti interaktivne opreme, priročnikov, ustrezne zasnove.
- Izvajanje kompetentnega popravljalnega dela učitelja v lekciji: komentiranje pravilnosti izbire dejavnosti učencev in njihovih odgovorov.
- Ustvarjanje ugodnega psihološkega okolja v razredu. Danes obstajajo visoke zahteve po izobraževalnem procesu za ustvarjanje udobnega delovnega okolja.
- Namen: ali je dosežen ali ne, če je tako, s kakšnimi nalogami. Samo-analiza lekcije pomeni razumno utemeljitev za njeno uresničitev, saj je to glavna značilnost učinkovitosti izobraževalnega procesa.
- Zaključki o vsebini njihovega nadaljnjega samoizobraževanja in pomembnosti te izbire.