Kognitivno-raziskovalne dejavnosti v pripravljalni skupini: teme in načrtovanje

Kognitivne in raziskovalne dejavnosti v pripravljalni skupini vedno prevzame vodilno mesto. Namenjen je razvoju opazovanja otrok, samostojnosti, želje po učenju sveta, ustvarjalnih zmožnostih, želji po postavljanju ciljev in dodajanja rezultatov. Vse te lastnosti in spretnosti bodo kasneje našli uporabo v procesu sprejemanja sekundarnega izobraževanja in v življenju. Zato je potrebno njihovo oblikovanje na začetni stopnji usposabljanja.

Uresničitev potenciala

Kognitivne raziskovalne dejavnosti v pripravljalni skupini so zelo enostavne. Navsezadnje je značilnost vseh majhnih otrok povečano zanimanje za vse, kar jih obdaja. Vsak dan je ključnega pomena, da se otroci naučijo nekaj novega in dobijo odgovore na svoje večne »Zakaj?«. In naloga vzgojitelja je, da ohrani zanimanje tega otroka.

Poleg tega mora učitelj pri vsakem učencu upoštevati individualne sposobnosti, ki se ne nahajajo v otrokovih spretnostih in znanju. Te sposobnosti otroci dokazujejo pridobivanje različnih spretnosti. Za uresničevanje njihovega naravnega potenciala za učenje pa je vzgojitelj dolžan celoten vzgojni proces usmeriti v razvoj spomina, ustvarjalne domišljije in pozornosti.

V tem primeru mora otrok sam delati s predmeti, tudi pod vodstvom učitelja. Torej učenec bolje pozna svet, ker mu manjka vse, kar je znano skozi njegovo osebno dojemanje sveta.

Projektna metoda

To je ena najučinkovitejših tehnologij, katerih uporaba vključuje kognitivno-raziskovalne dejavnosti v pripravljalni skupini. Bolj kot drugi podpira usmerjeno-kompetentni pristop v izobraževalnem procesu.

Osnova projekta je pragmatična osredotočenost na rezultate, ki jih je mogoče doseči le z reševanjem praktično ali teoretično pomembnega problema. To pa je mogoče z uporabo znanja, ki ga otroci prejmejo v procesu teoretičnega dela lekcije. Obvezna je, ker je projektna metoda namenjena samostojni dejavnosti študentov, ki jo opravljajo za določeno časovno obdobje. In ponavadi skupaj. Skupinski pristop v vrtcu je najboljši.

Vrste projektov

Pet jih je. Običajno je razlikovati med projekti, usmerjenimi v prakso, raziskovalnimi, informacijskimi, ustvarjalnimi in vlogami. Vsi so različni, vendar jih združuje en sam cilj, ki je sestavljen iz preučevanja in globokega razumevanja gradiva.

Najlažje je izvesti tiste, ki spadajo v zadnje dve skupini. To je posledica posebnosti starostne kategorije. Otroci radi preizkušajo različne vloge, upodabljajo nekaj likov, junakov. In ustvarjalni projekti so dobri za njihov netradicionalen in prost pristop k predstavitvi rezultatov.

Element igre

Kognitivno-raziskovalne dejavnosti v pripravljalni skupini lahko vplivajo na katero koli področje. Glavna stvar je, da so relevantni, zanimivi in ​​koristni. Dobra možnost so teme, povezane z okoljem. Lahko se naučite lekcijo o vrednosti vode. Takšna lekcija bo pomagala utrditi znanje svojih otrok, jih seznaniti z njenimi lastnostmi in spodbujati spoštovanje do nje. Cilji in cilji Mimogrede, mentor naj na organizacijski točki lekcije najavi kot uvod.

Lahko začnete lekcijo z didaktična igra. To je bistvo: učitelj vključuje zvoke vode in prosi otroke, da jih poslušajo. To je lahko zvok morja, dež, slap, tok reke, kapljajoča pipa. Potem se snemanje ponovno vklopi in otroci, ko ga poslušajo, pred seboj razdelijo karte s podobo »vira« zvoka vode. Njihov učitelj se mora vnaprej pripraviti.

Razvoj okoljskih tem

Po tekmi bo priporočljivo organizirati poskus. Vendar pa izvajanje poskusov nujno vključuje kognitivno-raziskovalne dejavnosti v pripravljalni skupini. Teme, povezane z ekologijo, so v procesu eksperimentov uspešno razkrili.

Potrebna sta samo dva akvarija. S čisto in blatno vodo. Poskus temelji na vprašanjih. Njihov učitelj naj vpraša otroke, ki jim morajo odgovoriti.

Vprašanja so preprosta. Ali voda vonja? Ima okus? In barva? Vsak odgovor vključuje oblikovanje sklepov. Kako dokazati, da je voda čista in nima barve? Za to mora učitelj postaviti dva očala pred otroke. Z vodo in mlekom. Nato jih povabite, da v vsako kozarec položijo žlico in si ogledajo, v katerem od njih je vidna.

Potem boste morali potopiti več predmetov v vsako plovilo - kamenčki, na primer, ali nakit. In postavite še nekaj vprašanj. V katerih akvarijskih objektih so vidni? Je voda enaka? V katerih izmed njih bi se teoretično dobro počutile ribe? In ali bi bilo koristno za ljudi, če bi blatna, ne pa čista voda tekla iz pipe? Otroci lahko odgovorijo na vsako od teh vprašanj in jih lahko tudi utemeljijo.

Za zaključek, lahko imate vizualno doživetje. Vzemite posodo z lijak, na dnu katere je "filter" - prtiček, vate, premog in povoj. Po tem, začeti pour tam umazano vodo - čista voda bo potopi na dno. Otroci bodo proces čiščenja videli z lastnimi očmi. To jim bo pomagalo spoznati naravno vrednost vode in jih naučiti skrbeti za to.

Govori o kulinariki

Kaj je bolje poznati vsakega otroka od otroštva? Seveda s hrano. In ta "sfera" je prav tako vredna uporabe. Na srečo ni tematskih omejitev - in to je neposredna vzgojna dejavnost (NOD).

Kognitivno-raziskovalne dejavnosti v pripravljalni skupini v tem načrtu se lahko gradijo okoli ... soli. Otroci bodo zainteresirani. Navsezadnje vedo, da je sol brez okusa. Toda v procesu bodo imeli priložnost spoznati njegove koristi.

Lahko začnete to skrivnost: "Ločeno, nisem tako okusna, ampak vsakdo potrebuje hrano." Z glasovanjem bo mogoče osredotočiti pozornost učencev in jih potisniti v meditacije. Ko najdejo odgovor, lahko nadaljujete z razkritjem teme.

Učitelj lahko pove o vrstah soli - kuhanje, košer, kamen, morje, črno in celo v obliki kosmičev! Bolje je spremljati zgodbo s slikami (predstavitvijo) in kratkimi zanimivostmi o značilnostih vsake vrste. Potem pa iz splošnega izobraževalnega vidika lahko preidete na bolj zanimiv del.

Poskusi s soljo

Med lekcijo naj otroci razumejo, da običajen kulinarični dodatek ni le začimba, ampak edinstven element. Dejansko pri pridobivanju novega znanja leži kognitivni razvoj, kognitivno-raziskovalna dejavnost!

Pripravljalna skupina učencev se mora osredotočiti. Učitelj v očeh napolni z dvema prozornima stekloma. Nato v eno nalijemo 2 žlici soli in dobro premešamo. Potem z njo položi kozarec sveže vode jajce. Potopi - otroci morajo to opaziti. Ko učitelj postavi jajce v kozarec slane vode. In to pops up! Takšen svetel poskus bo otrokom omogočil, da se spomnijo, da se predmeti ne potapljajo v slano vodo.

Ustvarjalni poklic

Kognitivne in raziskovalne dejavnosti v (pripravljalni skupini) realnosti morajo nujno spremljati poskusi, v katerih bodo sodelovali tudi sami učenci. Učitelj jim lahko ponudi, da izdelajo barvano sol, ker jo je mogoče enostavno naslikati. To storite tako, da samo stisnete kredo na majhnem Rende in jo zmešate s pomočjo za kuhanje. S to nalogo se lahko otroci sami spopadajo. Nato jih lahko povabite, da naredijo dekoracijo - napolnite steklene dekorativne steklenice z barvno soljo.

Sezonske dejavnosti

Pogosto teme za lekcije ležijo na površini. To poenostavlja nalogo učitelja. Katere teme poznajo kognitivno-raziskovalne dejavnosti v pripravljalni skupini? Seveda, "sezonsko".

Če pride hladna sezona, je čas, da se z otroki pogovorimo o zimi. Utrditi svoje znanje o tem letnem času in oblikovati idejo o agregatnem stanju vode. To bo koristno in zanimivo. Nato lahko primerjate lastnosti snega, ledu in vode, določite značilnosti njihove interakcije, dokažete spremembo agregacije snovi. Dovolj je, da otroke povabimo, da gredo ven in zgrabijo snežne kepe od tam. Nato jih položite v eno veliko skledo in počakajte, da se vsi spremenijo v vodo.

Zanimive predstavitve o državah in kontinentih, kjer zima vedno vlada. Na primer o Laponiji. Otroci, ki zadržujejo dih, bodo prisluhnili kraju, kjer sonce v eni sezoni ne more preseči obzorja za 70 dni, v drugem obdobju pa noč traja mesec dni.

Pogovor o počitnicah

Dobra ideja je tudi izvajanje dejavnosti, povezanih s praznovanji in tradicijami. Kateri praznik lahko vpliva na izobraževalne in raziskovalne dejavnosti? Novo leto! Pripravljalna skupina bo z veseljem slišala zgodovino tega praznovanja in kako se praznuje v drugih državah. To temo je mogoče dobro razviti. Kot, strogo gledano, in vse druge v zvezi s prazniki. Najpomembnejše je izbrati primeren dan za razred. O novem letu lahko govorite sredi decembra, o Velikonočni april, 8. marca, da bi se februarja dotaknili pozornosti. Načelo je jasno - lekcija mora biti primerna.

Načrtovanje

Tako so bili navedeni primeri dveh lekcij, med katerimi je mogoče v celoti uresničiti kognitivno-raziskovalne dejavnosti v pripravljalni skupini. GEF je dovolil razviti številne druge teme - obstaja veliko možnosti. Tudi s temi primeri lahko razumemo načelo obravnavanega pristopa.

Ogromna vloga pri poučevanju je načrtovanje. Recimo, da se je učitelj odločil, da izvede lekcijo z naslovom »Kaj vemo o času?«. Vsekakor mora načrtovati svoje ravnanje.

Kakšen bo začetek lekcije? Potrebno je opredeliti pojem "čas" v besedah, ki so razumljive otrokom. Nato razložite spremembo dneva in noči, letne čase. Po tem bo otrokom koristno spoznati merjenje časa in vrste ure. Uporaba globusa, telurja, sveč, plovila z vodo, model sončne ure bo pripomogla k raznolikosti dejavnosti. Eksperimenti, eksperimenti, ustne predstavitve, teoretični del je treba premisliti. Vse te nianse morajo vključevati načrtovanje. Kognitivne in raziskovalne dejavnosti v pripravljalni skupini bodo zanimive in produktivne, če učitelj odgovorno pristopi k organizaciji lekcije v fazi ideje.