Primer lekcije o samoanalizi v šoli

Vsak primer samoanalize Lekcije GEF je pomemben element. pedagoške dejavnosti. Učitelj s svojo pomočjo razkrije svoje napake, si prizadeva, da bi se spopadel z njimi.

Glede na pomembnost tega vprašanja podajamo poseben primer samoanalize lekcije o GEF.

Pomen samozavesti

Če učitelj ne ve, kako analizirati svoje delo, ne izpolnjuje poklicnih zahtev, ki jih določajo zvezni standardi druge generacije. Najtežje je oceniti vašo lekcijo mladim strokovnjakom, saj nimajo izkušenj z razdeljevanjem časovnega okvira vsake faze, uvajanjem metod poučevanja in izbiro metod poučevanja.

Algoritem za

Lekcija samo-analize v osnovni šoli, ki bo prikazan spodaj, se izvaja po posebnem algoritmu, ki je določen v novih izobraževalnih standardih. Da bi lahko pravilno ovrednotili lastne dejavnosti, bi moral učitelj voditi glede na vrsto lekcije, njene cilje, cilje in strukturo.

Na primer, po zveznem državnem izobraževalnem standardu se naučimo lekcije o razlagi novega materiala, utrjevanju znanja in njihovem nadzoru. Pri introspekciji mora učitelj navesti vrsto študija, ki ga je izbral. Če je v eni lekciji namenjenih več elementov dela, se šteje, da je to kombinirana dejavnost.

Shema samoanalize lekcije

Primer lekcije samo-analize ima določeno strukturo. Najprej, učitelj poda kratek opis razreda, v katerem poteka usposabljanje. To vključuje analizo medosebnih odnosov, značilnosti psihološkega in biološkega razvoja, stopnjo usposabljanja. Učitelj označi mesto lekcije v zadevni temi, njeno povezavo s prejšnjimi lekcijami.

Samoanaliza učne ure, ki jo bo učitelj podal v nadaljevanju, vključuje opis glavnega cilja lekcije, razlago načrta lekcije, ki omogoča doseganje želenega rezultata.

Posebnosti ocenjevanja sodobnega učitelja

Pri ocenjevanju svojih dejavnosti učitelj vključuje tudi vsebino izobraževalnega gradiva, metode in metode poučevanja, ki jih je izbral, obliko organizacije polne kognitivne dejavnosti.

Posebna pozornost je namenjena skladnosti prave lekcije z načrtovano lekcijo, potrditvi optimalnosti izbrane metodologije poučevanja in vrednotenju ECD.

Vsak primer samoanalize lekcije iz matematike, ruskega jezika, zunanjega sveta, kemije, mora kolegom pokazati profesionalne lastnosti, prisotnost kritičnega mišljenja, nenehno samoupravljanje učitelja.

Primer vrednotenja lekcije v ruščini (razred 5)

Dajmo primer introspekcije lekcije ruskega jezika.

Razred, v katerem je bila opravljena lekcija, ima resne vedenjske težave. V njem se učijo fantje, ki imajo ustvarjalno mišljenje, sposobnost analiziranja, sinteze.

• Tema lekcije: govorjenje v ruskem jeziku.
• Namen lekcije: formacija komunikativne kognitivne sposobnosti, Poenostavitev komunikacije v ruskem jeziku.
• Med poukom je bilo načrtovano izboljšanje ustvarjalnih sposobnosti med kolektivno razpravo, zavedanje o pomenu učenja ruskega jezika v šolah.

Faze učne ure sledimo v logičnem zaporedju, med njimi je prehod, pozornost pa se posveča zaključku lekcije.

Obravnavani primer samoanalize lekcije je primer racionalne uporabe pedagoških tehnik in tehnologij: zgodba, pogovor, projektna dejavnost.

Cilj, zastavljen na začetku lekcije, je bil dosežen v celoti, zahvaljujoč diferencirani in osebno usmerjeni tehniki.

Zanimanje učencev v gradivu se je pokazalo med izvajanjem praktičnega dela. Dobili so priložnost za samouresničitev, manifestacijo ustvarjalnih sposobnosti.

Možnost lekcije o introspekciji

Dajmo še en primer introspekcije lekcije, ki jo je naredil učitelj z veliko pedagoško izkušnjo.

Lekcija je prva v razdelku o preučevanju zgodovine Moskve v literarnih delih klasike. Pri svojem razvoju so bile upoštevane psihološke in pedagoške značilnosti, splošne izobraževalne spretnosti in individualne značilnosti.

V lekciji so bila izvedena naslednja načela:

• usmeritev usposabljanja na celovito rešitev pedagoških problemov;
• doslednost in sistematično oblikovanje spretnosti in sposobnosti;
• prehod od preprostih nalog na zapletena vprašanja.

Sodobna tehnična sredstva učenja so prispevala k motivaciji za učenje tujega jezika. Vrsta lekcije: študij klasike (Bulgakovljeva dela) z interdisciplinarnim povezovanjem zgodovine Rusije.

Naloge, rešene v tej lekciji, se v celoti izvajajo. Učenci so pokazali maksimalno aktivnost, odgovorili na vprašanja, razpravljali o problemu.

Pokazali so svojo samostojnost v procesu dela s klasično literaturo, pri sestavljanju individualnih odgovorov so lahko zbrali precej obsežno gradivo o zgodovini svoje rodne dežele, jih povezali s kraji, navedenimi v Bulgakovljevih knjigah, in obogatili svoje regionalno znanje. Logika lekcije, sprememba dejavnosti, pozitivno izobraževalno okolje so omogočili izogibanje preobremenitvi učencev.

Do začetka lekcije je bila razred in potrebna oprema v celoti pripravljena. Srednješolski učenci so hitro vstopili v poslovni ritem, pokazali so svojo pripravljenost za aktivno delovanje izobraževalne dejavnosti.

Osredotočite se na domačo nalogo

Pri preverjanju domačih nalog je bilo mogoče prepoznati določene težave. Dejstva iz moskovske zgodovine, ki so jih citirali študenti, so bila omejena na okvir zgodovinskega učbenika, zato je bilo težko razkriti pomen Bulgakovljevih del. Menim, da je razlog za to, da srednješolci nimajo prostega časa za opravljanje kakovostne domače naloge v angleškem jeziku. Izjave so bile kratke, zadevale so le priljubljene prestolnice.

Dijaki so se dobro ujemali z nalogami kviza. Na njih so uporabili znanje, pridobljeno v pouku literature in zgodovine, kar potrjuje interdisciplinarno integracijo lekcije.

Z zanimanjem so opravljali leksikalne naloge, iskali sinonime, definicije v besedilu ruske klasike. Na lekciji so bile uporabljene skupinske, frontalne, individualne dejavnosti, spremenjene so bile vrste aktivnosti in oblike dela. Lekcija je potekala v dobrem ritmu, na visoki ravni.

Šolski otroci so pokazali zadostno stopnjo neodvisnosti, kognitivne dejavnosti.

Varianta samoanalize lekcije matematike (6. razred)

Samoanaliza lekcije, katere primer je podan spodaj, je bila sestavljena v skladu z zveznimi standardi druge generacije.

• Tema lekcije: »Priprava in reševanje razmerij«.
• Cilji lekcije: oblikovanje na podlagi zahtev GEF LLC osebnih izobraževalnih rezultatov.
• Kot glavne naloge, ki smo si jih zadali za lekcijo, izpostavimo oblikovanje znanstvenega pogleda na svet, pripravljenost na samoizobraževanje in samorazvoj, izboljšanje komunikacijske kulture.

Posebna pozornost je bila namenjena metasubjektnim izobraževalnim rezultatom: zmožnosti samostojnega organiziranja njihovih dejavnosti, izvedbe njegove prilagoditve, primerjanja ukrepov z zastavljenimi nalogami, reševanja razmerij.

Lekcija je bila namenjena oblikovanju matematičnih veščin, motivaciji za znanje in učenje, ki je imela kombiniran značaj.

Za posodobitev znanja in spretnosti šolarjev je bilo ponujeno, da opravijo poravnalne naloge.

Lekcija je postala logično nadaljevanje teme, ki je bila sestavljena ob upoštevanju individualnih značilnosti učencev, njihovega ustvarjalnega potenciala, stopnje samostojnosti. Lekcija je potekala ob popolni skladnosti z zahtevami novih državnih standardov.

Cilji, ki jih je učitelj določil za to usposabljanje, so bili v celoti doseženi.

Introspekcija v osnovni šoli

Dajmo primer samoanalize lekcije o svetu (razred 2).

• Tema lekcije: "O psih in mačkah."
• Izbrana lekcija, ki vključuje študij novega materiala. Lekcija tesno odseva prejšnji material, je povezava z naslednjimi razredi v okolju.
• Cilj je bil naučiti mlajše šolarje za delo z dodatnimi literarnimi viri, razviti veščine za sistematiziranje informacij na podlagi znanstvenih dejstev.

Med lekcijo so bile rešene naslednje naloge:

• razširjeni pogledi učencev na domače živali;
• oblikovano znanje o pasmah psov in mačk;
• podane ideje o zgodovini razvoja odnosov med ljudmi in hišnimi ljubljenčki;
• tvorijo se kognitivni procesi (pozornost, razmišljanje, spomin), komunikacijske spretnosti;
• povzročil občutek odgovornosti za hišne ljubljenčke.

Za lekcijo je bil uporabljen učbenik A. Pleshakov "Svet okoli nas".

Namen je bil vključiti študente kot zainteresirane strani na določenih stopnjah te lekcije. Med sejo smo uporabili pristop, ki temelji na kompetencah za učenje.

Za doseganje ciljev so bile uporabljene naslednje metode:

• verbalne pogovore v fazi refleksije, kot tudi za povečanje kognitivne dejavnosti;
• vizualni pripomočki pri razlagi novega materiala;
• praktično delo z elementi raziskav.

Metoda iskanja problemov je omogočila reševanje težav, ki so bile določene za lekcijo. Učitelj je lahko ohranil kognitivno aktivnost učencev.

Vsebina gradiva in dejavnosti, uporabljene v lekciji, so ustrezale individualnim značilnostim študentov. Posebna pozornost je bila namenjena spreminjanju različnih vrst dejavnosti, ki so omogočile izogibanje fizični in čustveni preobremenitvi otrok.

Z izvajanjem pristopa, osredotočenega na posameznika, racionalno izbranih vprašanj in nalog, je bilo mogoče ohraniti visoko delovno sposobnost. Dinamičnost je zagotavljala sprememba dejavnosti, visoka stopnja neodvisnosti šolarjev.

Učiteljica je vsakemu otroku dala priložnost, da pokaže svoje ustvarjalne sposobnosti, analizira osebne dosežke. Lekcija je v celoti dosegla cilj.

Pomembne točke samo-analize o GEF

Kako izvedeti introspekcijo lekcije ruskega jezika? Primer, predlagan za lekcijo v okolju, vsebuje strukturo, ki je univerzalna za vsako akademsko disciplino. Seveda, odvisno od posebnosti predmeta, med samopregledovanjem učitelj zapiše določene podrobnosti, vendar pa splošna shema razlaganja svojih dejavnosti kolegom ostaja nespremenjena.

Primer samoanalize literature naj vsebuje informacije o uporabi branja za oblikovanje in razvoj komunikacijskih veščin. Učitelj kemije pri samoanalizi upošteva oblikovanje praktičnih spretnosti študentov, učitelj družboslovja pa poudarja trenutke socializacije mlajše generacije.

Zaključek

Samo-analiza je pomemben element nove generacije zveznih standardov. S pravilno in celovito oceno lastnih dejavnosti ima učitelj veliko več možnosti, da prepozna svojo profesionalnost in kompetentnost. Po samoanalizi lahko učitelj samostojno oceni svoje delo, prilagodi način poučevanja predmeta.