Kakšen je poklicni standard učitelja

Vse dejavnosti imajo svoj poklicni standard. Učitelj je posebej odgovoren poklic. Ni presenetljivo, da je tudi ta kategorija delavcev doživela določeno standardizacijo. Kljub številnim sporom in protislovjem so bili razviti normativni dokumenti, ki omogočajo jasno oblikovanje zahtev za zaposlene v izobraževalnih ustanovah.

Nekaj ​​razlik

Veliko poklicnih standardov uciteljev ima veliko omejitev. Učitelj kot ključna osebnost v izobraževalnem sistemu mora biti prožen in ustvarjalen. V zvezi s tem nasprotniki standardizacije verjamejo, da bodo takšni regulativni dokumenti vodili učitelja v strog okvir, ki bo omejil možnost individualnega pristopa k učnim metodam. Kljub temu je bila ta odločitev sprejeta.

Obstaja še ena subtilnost, ki postavlja pod vprašaj poklicni standard. Učitelj ni le ključni element izobraževalnega sistema, temveč tudi njegov produkt. Sedanji učitelji, vzgojitelji in učitelji so se usposabljali tudi v nekaterih institucijah. Istočasno pa so s prevzemom regulativnega dokumenta določene posebne zahteve za znanje in kompetence učiteljev. Ali je mogoče od osebe zahtevati, da učencem prenese, kaj ni bil sam naučen? Zato je potrebno delo na reformi izobraževalnega sistema in naprednega usposabljanja.

Razlikovanje na regionalni osnovi in ​​drugi posebni pogoji je absolutna prednost uvedbe takšne inovacije kot poklicnega standarda. Učitelj v velikem mestu in oddaljeni vasi gradi izobraževalne taktike na različne načine. Tako se bo mogoče izogniti "izravnavanju". Ocenjevalo se bo ne le osebno delo učitelja, temveč tudi okolje, v katerem deluje.

Zakaj potrebujete standardnega učitelja?

V zvezi s tem vprašanjem v vsaki šoli je treba imeti pedsovet. Profesionalni standard učitelja opravlja več pomembnih funkcij, in sicer:

• deluje kot orodje za prilagajanje izobraževalne strategije trenutnim trendom, pa tudi na njihovo izvajanje v trenutnih razmerah;
• izboljšanje kakovosti nacionalnega izobraževanja, da bi ga prilagodili mednarodnim standardom;
• mehanizem za objektivno oceno ravni kvalifikacij in osebnih lastnosti vsakega učitelja;
• vzpostavitev jasnih meril za izbor osebja v izobraževalnih ustanovah na različnih ravneh;
• služi kot podlaga za oblikovanje besedila pogodbe o zaposlitvi, ki bo v celoti odražala pravice in obveznosti prosilca za položaj učitelja.

Značilnosti standarda

Upoštevajoč pedsovet, je treba poklicni standard učitelja obravnavati v smislu njegovih ključnih značilnosti. Treba je omeniti takšne trenutke:

• Dokument je oblikovan z strukture dejavnosti učitelji;
• to orodje ureja glavne določbe, vendar ne določa tog okvir;
• standard je namenjen razbremenitvi učitelja od potrebe, da opravlja tiste funkcije, ki niso povezane z njegovo neposredno odgovornostjo;
• besedilo dokumenta je namenjeno spodbujanju učiteljev k iskanju novih nestandardnih pristopov;
• uvajanje dejavnosti učitelja v mednarodne standarde in norme, kar omogoča visoko kakovostno in konkurenčno domačo izobrazbo;
• upoštevanje zahtev in standardov, ki so jih predložili vsi ustrezni oddelki in ministrstva.

Ključne značilnosti standarda

Bistvo poklicnega standarda učitelja je razkrito v njegovih ključnih značilnostih. Treba je poudariti naslednje pomembne točke:

• dokument opredeljuje zahteve za usposobljenost oseb, ki se ukvarjajo z izobraževalnimi dejavnostmi;
• nekatere določbe standarda se lahko revidirajo in dopolnijo na tem področju ob upoštevanju posebnosti regije ali posamezne izobraževalne ustanove;
• Ta pravni akt vsebuje različne standarde za učitelje različnih stopenj;
• Glede na to, da so predmeti »ruski jezik« in »matematika« ključni in obvezni za opravljanje enotnega državnega izpita, se strokovnjakom na tem področju predložijo dodatne zahteve;
• To je zapisano v dokumentu strokovnih znanj učitelj je neločljivo povezan z njegovimi osebnimi lastnostmi;
• standard omogoča premagovanje splošno priznanega tehnokratskega pristopa k ocenjevanju dela učitelja, s poudarkom na posameznih značilnostih;
• Določbe standarda so oblikovane tako, da učitelja motivirajo za nenehen strokovni razvoj.

Glavne naloge učitelja

Profesionalni standard učitelja predšolskega, šolskega in poklicnega izobraževanja nujno vključuje seznam osnovnih dolžnosti. Torej mora učitelj:

• Imeti višjo pedagoško izobrazbo. Učitelji s povprečno stopnjo usposobljenosti morajo imeti možnost, da dobijo ustrezno stopnjo izobrazbe, ne da bi prekinili svojo glavno dejavnost (ta trenutek ureja tudi poklicni standard učitelja dodatnega izobraževanja).
• Dokazati odlično poznavanje tega predmeta v okviru programa, ki ga odobri pristojno ministrstvo.
• Sposobnost kompetentnega načrtovanja in izvedbe lekcij z naknadno analizo njihove učinkovitosti. Če zadnje dejanje da negativen rezultat, mora učitelj prilagoditi sistem posredovanja znanja študentom.
• Poznavanje in praksa nestandardnih metode poučevanja ki presegajo klasične koncepte poučevanja. To so lahko poskusi na terenu, praktični poskusi itd.
• Vodeni po individualnih pristopih pri delu s študenti, ki imajo različne sposobnosti za zaznavanje informacij. Zaostajanje študentov, nadarjeni učenci, govorci tujega jezika in invalidi morajo biti enako vključeni v izobraževalni proces.
• Objektivno pristopiti k ocenjevanju znanja učencev.
• Imajo ustrezne pristojnosti.

Izobraževalno delo

Veliko zahtev postavlja poklicni standard učitelja. Dodatno izobraževanje včasih ni dovolj, da bi strokovnjaka uskladili s temi standardi, saj je pomembno ne le prenos znanja, temveč tudi izobraževanje študentov. V zvezi s tem mora učitelj:

• uporabljajo oblike vzgojno-izobraževalnega dela, tako med poukom kot v zunajšolskih dejavnostih;
• nadzorovati in urediti obnašanje študentov, ustvariti varno in zdravo okolje;
• biti sposoben učencu ne vsiljevati znanja, temveč spodbujati njegovo kognitivno dejavnost;
• iskanje načinov za doseganje pedagoških ciljev, odvisno od individualnih značilnosti vsakega študenta;
• določiti enake pedagoške cilje za učence z različnimi zmožnostmi;
• razviti sklop pravil in motivirati študente, da ga izvajajo;
• spodbujati učence k oblikovanju sistema samouprave in jim na vse načine pomagati pri oblikovanju ustreznih organov;
• spoštovati otroke, priznavati in varovati njihovo osebno dostojanstvo ter pravico do lastnega mnenja;
• študentom ne sporočajo le znanja, temveč tudi njihov vrednostni vidik;
• razviti izkustveno kulturo, čustveno sfero in vrednotne usmeritve zaradi oblikovanja učnih situacij za resnično življenje;
• upoštevajo kulturne in spolne razlike otrok v isti izobraževalni skupini;
• biti pripravljeni tesno sodelovati z drugimi strokovnjaki;
• Ohranjanje tradicionalnega načina izobraževalne ustanove, postopno uvajanje lastnih pozitivnih sprememb.

Poklicni standard učitelja poklicnega izobraževanja: kompetenca

Usposabljanje na srednješolskih in visokošolskih zavodih poteka v dokaj težkem psihološkem obdobju. V zvezi s tem strokovni standard učitelja poklicnega izobraževanja navaja potrebo po strokovnjaku za takšne kompetence:

• pripravljenost za delo s študenti, ne glede na njihove sposobnosti, prepričanja in družbeni status;
• pripravljenost za pomoč ne le v izobraževalnih, ampak tudi v osebnih zadevah;
• sposobnost usmerjanja usmerjenih pedagoških tehnik za pomoč in pomoč določenemu otroku;
• pripravljenost, da z drugimi strokovnjaki razpravlja o problemu celotne študijske skupine in vsakega posameznega člana;
• poznavanje značilnosti in vzorcev osebnega razvoja v določenem starostnem obdobju;
• pripravljenost za samostojne študente, da bi olajšali proces njihovega vključevanja v splošni kolektiv;
• posedovanje osnovnih psihodijagnostičnih tehnik, ki bodo določale stanje študenta.

Kompetence, potrebne za delo v osnovni šoli

Številne zahteve so predstavile poklicni standard učitelja. Osnovnošolski učitelji morajo brez izjeme imeti naslednje kompetence:

• poznavanje posebnosti prehoda iz. t dejavnosti iger na srečo za učenje;
• razvoj potrebne ravni dejavnosti usposabljanja za kakovostno dojemanje informacij;
• sposobnost ustvarjanja ozračja večjega zaupanja s študenti;
• pripravljenost za reševanje vprašanj, ki presegajo izobraževalni proces (npr. osebne težave ali psihološka odstopanja študentov);
• pripravljenost za osebno odgovornost za dosežke vsakega študenta;
• sposobnost, da se pri ocenjevanju kakovosti znanja upoštevajo individualne značilnosti otrok (stopnja duševnega in telesnega razvoja, habitat, duševno stanje itd.).

Poklicni standard učitelja predšolske vzgoje: kompetenca

Delo v vrtcu ima svoje posebnosti. Tako strokovni standard učitelja predšolske vzgoje postavlja naslednje zahteve za kompetence učitelja:

• poznavanje posebnosti predšolske vzgoje in vedenja otrok te starosti;
• razumevanje duševnega in telesnega razvoja predšolskih otrok;
• sposobnost organiziranja igre in objektivnih aktivnosti, ki so usmerjene v celovit razvoj učencev;
• sposobnost organiziranja ne le kolektivnih, temveč tudi samostojnih dejavnosti otrok;
• sposobnost analiziranja njihovih dejavnosti v smislu učinkovitosti, skladnosti z državnimi standardi in normami;
• sposobnost načrtovanja in hitrega prilagajanja dela z učenci;
• pripravljenost za izvajanje priporočil drugih strokovnjakov, ki so v tesnem stiku z otroki (psihologi, logopedi itd.);
• ustvarjanje udobnega in varnega okolja za ohranjanje normalnega duševnega in fizičnega stanja otrok;
• sposobnost ocenjevanja znanja o učenju;
• lastne metode izobraževanja staršev, da bi povečali pomen družinske vzgoje in izobraževanja.

Vrednotenje skladnosti z zahtevami standarda

Strokovni standard učitelja predšolske vzgoje, mentorja, šole in poklicnega usposabljanja pomeni periodično ocenjevanje dejavnosti. Glavno merilo je seveda rezultat usposabljanja in razvoja učencev. Vrednotenje mora biti ne samo celovito, temveč tudi podrobno, ob upoštevanju individualnih značilnosti učencev (sposobnosti, stopnja razvoja).

Skladnost z zahtevami takšnega standarda kot poklicnega standarda učitelja predšolske vzgoje (mentorja) se razkrije s celovito oceno. Najprej morate paziti na razvoj znanja in sposobnosti otrok. Oblikovanje pozitivnega odnosa do vrtca ima seveda pomembno vlogo. Ne pozabite na vključevanje družinskih članov v izobraževalni proces.

1 poklicni standard učitelja omogoča ocenjevanje vseh področij učitelja. Kljub temu je objektivnost pomembna zahteva. Kakovost dela učitelja je nemogoče oceniti, ne da bi s prejemnikom izobraževalnih storitev dobili povratne informacije. Tako morajo biti v ta proces vključeni tako učenci kot tudi njihovi starši.

Notranja revizija

Profesionalni pedagoški standard učitelja katerekoli stopnje pomeni možnost vrednotenja rezultatov aktivnosti prek notranje revizije. To se nanaša na primerjavo in analizo dokumentacije o načrtovanju in poročanju. Dovoljeno je tudi udeležbo ali snemanje učnih lekcij, da se določi njihova učinkovitost.

Preverjanje dejavnosti za izpolnjevanje zahtev poklicnega standarda učitelja predšolske, šolske ali poklicne šole se lahko izvaja s sodelovanjem komisije. Sestavljati ga morajo najbolj verodostojni in izkušeni zaposleni v določeni instituciji. Hkrati se pogostost in obseg testiranja za istega strokovnjaka določita posamično. Glavna stvar je, da bi to moralo povzročiti želja po izboljšanju kakovosti izobraževanja, ne pa zaradi osebnih motivov.

Rezultati notranje revizije morajo biti dokumentirani. Profesionalni standard učitelja (vzgojitelja) pomeni uporabo rezultatov takega preverjanja pri delu zunanje komisije. To lahko igra pomembno vlogo pri izvajanju državnega certificiranja.

Uvedba profesionalnega standarda

Standard poklicne dejavnosti učitelja je razmeroma nov pojav v domači izobraževalni sferi. Za hitro in široko izvajanje morate upoštevati naslednja osnovna priporočila:

• Vključitev tega vprašanja v široko razpravo, v kateri bodo sodelovale vse zainteresirane strani. To velja neposredno za učitelje, sindikate, uprave naselij, strokovne skupnosti. Tudi študenti in njihovi starši bi morali biti vključeni v ta proces.
• Spodbujanje splošne razprave ne le osnovnega dokumenta, temveč tudi njegovih dodatkov, ki se oblikujejo na terenu. Brez soglasja ni mogoče sprejeti končnega standarda.
• Oblikovanje posebnih javnih združenj, ki bodo izvajala popoln nadzor na vseh stopnjah uvajanja strokovnih standardov v dejavnosti učiteljev.
• Vsaka vrsta spodbude tistim izobraževalnim ustanovam, ki se strinjajo, da bodo delovale kot pilotni projekt. Poleg informacij in pravne podpore jim je treba zagotoviti tudi druge ugodnosti in privilegije.
• Podobna spodbuda bi se morala nanašati tudi na centre dodatnega izobraževanja in izpopolnjevanja, ki bodo prva prevzela usposabljanje kadrov v novih standardih.
• Ustanovitev odgovornih organov, ki bodo reševali sporna vprašanja, povezana z napačnimi interpretacijami določenih točk standarda. Ta ukrep je namenjen zaščiti pravic učiteljev.

Zaključek

Za vse izobraževalne ustanove postane obvezen strokovni standard učitelja od 1. januarja 2017 dalje. Seveda je to dodatna odgovornost. Kljub temu ta dokument pomeni zagotavljanje zadostne stopnje svobode ne le izobraževalnim ustanovam, temveč tudi njihovim posameznim zaposlenim za oblikovanje načeloma novih učnih metod. Čeprav se standard razvija na državni ravni, lahko regionalne oblasti, pa tudi vsaka posamezna šola (ali druga izobraževalna ustanova) razvijejo svoje dopolnila in notranje standarde.

Uvedba takšnih standardov za učitelje je objektivna nujnost. Na podlagi mednarodnih izkušenj je treba omeniti, da takšni standardi povečujejo učinkovitost izbirnega postopka. Poleg tega te določbe močno poenostavljajo vključevanje mladih strokovnjakov v izobraževalni sistem. Seveda se široko sprejetje standardov ne more zgoditi takoj. Potrebno bo nekaj časa, dokler regije in posamezne izobraževalne ustanove ne razvijejo učinkovitega mehanizma za prehod na nove norme in pravila.