Kaj je inkluzivno izobraževanje in kako deluje?

Številni so naleteli na izraz "inkluzivno izobraževanje", vendar vsi ne vedo, kaj je potrebno razumeti. Izraz je običajno označen kot poseben pristop k izobraževalnemu in izobraževalnemu procesu, ko v eni skupini združujejo najbolj običajne otroke in imajo posebne potrebe, omejitve, povezane z zdravjem. Prve določbe takšnega sistema so se razvile že zelo dolgo, zdaj pa se je v različnih državah ideja izvajala v različni meri. Naša država izvaja tudi poseben pristop k izobraževanju otrok s posebnimi potrebami.

Kako deluje normalno

Pravzaprav v naši državi vsi ne vedo, kaj je inkluzivno izobraževanje. Tradicionalno, otroci, katerih zdravje nalaga posebne zahteve za izobraževalni proces in usposabljanje, zbirajo v specializiranih ustanovah, zaposlujejo delavce, ki imajo teoretično in praktično podlago za interakcijo s takimi učenci, in že tam učijo znanje, pravila vedenja, druge značilnosti in vidike družbenega življenja.

Specializirane ustanove so opremljene s potrebami ciljne skupine - invalidne otroke. Učitelji upoštevajo vse značilnosti otrok, ki so jim zaupani, vedno so v bližini usposobljeni zdravniki, ki lahko pomagajo. Takšne ustanove so izolirane in od zgodnjega otroštva se ljudje navadijo na delitev na navadne in "ne kot vsi drugi". To negativno vpliva na celotno družbo. Ljudje, ki nimajo bistvenih odstopanj v svojem zdravstvenem stanju, niso navajeni na komunikacijo s tistimi, ki so drugačni od njih, zato potreba po takšnem stiku pogosto povzroča strah. Invalidi pa ne dobijo dovolj visoke izobrazbe, da bi bili resni konkurenti na trgu dela, zaradi česar se v prihodnosti ne morejo uresničiti. Optimalna rešitev tega problema bi morala biti inkluzivna vzgoja otrok, ki pomeni sočasno vzgojo najrazličnejših občinstev znotraj ene izobraževalne ustanove.

Alternativa: kaj je smisel?

Trenutno najsodobnejša metoda izobraževanja vključuje združevanje v eno skupino otrok, katerih zdravje uvaja pomembne omejitve, in najbolj običajne učence. Organizacija delovnega procesa poteka v okviru splošnih vzgojno-izobraževalnih zavodov, brez določitve specializiranih internatov ali eksperimentalnih objektov, za sodelovanje pri katerem bi se vzorec oblikoval po določenih merilih (»najboljši«, »obetavni« itd.).

Vključeno (ti inkluzivno) izobraževanje - kaj pomeni ta izraz? Za njih je običajno, da določijo izobraževalni, izobraževalni proces, v okviru katerega učitelji hkrati delajo z različnimi otroki, vključno s tistimi s posebnimi potrebami. Ta pristop se lahko izvaja le v množični šoli - to je eden ključnih pogojev za samo idejo izobraževalnega procesa.

Temeljne določbe. T

Osnovna načela izvajanja inkluzivnega izobraževanja - izključevanje diskriminacije, enakost, enako obravnavanje vsakega udeleženca v izobraževalnem procesu, skupaj z oblikovanjem optimalnih pogojev za razvoj in izboljšanje otrok s posebnimi potrebami. Zamisel o takem pristopu pri razvoju ideje o univerzalnem izobraževanju, ki je dostopna vsem in vsem, prilagojena vsem članom družbe brez izjeme. Če ima trenutno zelo omejen krog otrok s posebnimi potrebami dostop do kakovostnega izobraževanja, kar je v veliki meri posledica bolj privilegiranega položaja družine v družbi, je cilj učinkovitega vključujočega pristopa opolnomočenje vseh in vseh, ni pomembno, kako oprijemljiva je podpora. lahko da staršem. Vzgojno-izobraževalni sistem prevzame ta problem.

Pri ocenjevanju, kaj je inkluzivno izobraževanje, kaj lahko da, je skupnost svetovnega razreda prišla do istega mnenja: to je najučinkovitejša različica izobraževalnega procesa, ki najbolj ustreza idejam humanizma. Inkluzivno izobraževanje v naši državi še ni bilo izvedeno v velikem obsegu, kar vpliva na ozaveščenost prebivalstva o pomenu tega pristopa. Trenutno je izobraževalna zvezna politika usmerjena prav v izboljšanje tega vidika. Državna dokumentacija vsebuje določbo o tej vrsti pristopa k učnemu procesu, določeni so celo posebni roki - leto 2025 naj bo trenutek, ko se bo nova metoda izvajala dovolj množično, da bi zadovoljila potrebe večine ljudi s posebnimi potrebami.

Vse in za vse

Ko govorimo o takem inkluzivnem izobraževanju, vodilni metodologi naše države in tujine nujno posvečajo posebno pozornost dejstvu, da proces združuje vse otroke, ki so na lekciji prisotni enako. Ni pomembno, kakšna je stopnja razvitosti intelekta, ki so opazili kršitve fizične narave ali psihe. Seveda je naloga učitelja ne le, da bi vse obravnavali enako, ampak tudi upoštevali posebne potrebe, hkrati pa je treba enako vključiti vse prisotne v delu.

Ideja vključuje oblikovanje splošnega izobraževalnega sistema, ki združuje otroke v skupnosti. Vrstniki bi morali skupaj pregledovati program, pri tem pa ne bi upoštevali posebnih kršitev ali odstopanj - to ne bi smel biti razlog, da se otrok pripelje v ločeno specializirano ustanovo, internat. Invalidi in tisti, ki nimajo invalidnosti, bi morali opraviti enako izobraževanje in imeti enake možnosti za obvladovanje predmetov. Hkrati imajo invalidi pravico do posebnega izobraževanja v skladu s svojimi potrebami in prejemati podporo osebja, odgovornega za izobraževalni proces.

Kratka in jasna

Inkluzivno izobraževanje v šoli - združevanje vrstnikov, ne glede na omejitve, zdravstvene lastnosti v enem razredu brez dodeljevanja posebnih skupin. Delovni proces je predviden v stenah redne izobraževalne šole, namenjene množičnemu obisku.

Načela metodologije

Obstaja osem osnovnih načel, osnovni kiti za obravnavano metodo:

• dosežki, sposobnosti ne določajo vrednosti posameznika;
• za vsako priznano pravico, sposobnost razmišljanja, občutka;
• vsakdo ima pravico komunicirati, biti predmet pozornosti;
• ljudje potrebujejo drug drugega;
• izobraževanje je možno le v razmerah resničnih družbenih odnosov;
• vsi potrebujejo podporo in prijateljstvo;
• Napredek je treba doseči predvsem na področjih, ki so dostopna določenemu študentu;
• raznolikost omogoča razširitev obzorja vseh udeležencev v izobraževalnem procesu.

Kje in kako?

Trenutno je v šolah, poklicnih ustanovah, visokem šolstvu vključeno inkluzivno izobraževanje. Ideja takšne organizacije dela je oblikovanje temeljev za družbo prihodnosti, ko za ljudi ni ovir in omejitev, posebne priložnosti pa postanejo le eden od parametrov, ki določajo pristop k usposabljanju. Na državni ravni regulativna dokumentacija natančno določa, kako naj se takšno izobraževanje izvaja, kateri ukrepi in metode omogočajo uspeh.

Na prvem mestu, seveda, tehnična oprema. Vsaka institucija, v kateri se skuša uvesti humani izobraževalni pristop, mora imeti tehnične zmožnosti za zagotavljanje enakih pogojev. Učitelj inkluzivnega izobraževanja je odgovoren za izdelavo tečaja, ki upošteva posebnosti vseh članov skupine. Potrebno je nenehno sodelovati z vsemi ljudmi, ki so v vzgojno-izobraževalni ustanovi (študenti, osebje), da bi posredovali pomen socialne interakcije z invalidnimi otroki. Za uspeh v takšnem izobraževalnem procesu je treba uvesti posebne programe, s katerimi bo prilagoditev invalidov uspešnejša, hitrejša, učinkovitejša.

Kriv brez krivde

Tako se je zgodilo, da so ljudje, ki so imeli odstopanja od splošno sprejetega standarda, v družbi dolgo časa negativno obravnavani. Tudi če bi odstopanje pokazalo zelo majhno razliko od vrstnikov, so raje ločili takega otroka od splošne mase. Obstaja določena ideja o normi, ki jo oblikuje več tisoč let. Odsotnost vsaj enega od znakov je velika možnost, da se izloči iz javnega življenja brez upanja, da se vključi v splošni tok. Kdo je kriv za takšno situacijo? Dolgo časa se je zdelo, da je napaka le tista, ki je drugačna, in ti ljudje so v celoti izključeni iz družbe ali jih postavili na nižjo raven.

Sčasoma so se pristopi spremenili, vendar, kot pravijo nekateri analitiki, je družba naletela na drugo skrajnost, ko je poskušala otroke s posebnimi zahtevami postaviti korak višje od vseh drugih. Glavni pomen inkluzivnega izobraževanja pri spodbujanju enakosti. Prisotnost vseh standardnih značilnosti ali odsotnost katere koli od njih ni razlog, da bi posameznika izključili iz družbe ali ga spremenili v predmet čaščenja, posebnega odnosa. Vsakdo si zasluži mesto v družbenem sistemu, ki mu ustreza, nesprejemljivo ga je prilagajati z zunanjimi prizadevanji le na podlagi razlik v razvoju.

Starši in otroci

Kot je razvidno iz prakse, problemi inkluzivnega izobraževanja pogosto vplivajo na otroke s posebnimi potrebami, pa tudi njihove starše, če ne celo več. Tisti, ki so preizkusili to metodo izobraževanja, opozarjajo, da se v prisotnosti visokokvalificiranih učiteljev in prijaznega okolja invalid sam počuti neprijetno, se zaveda svojih odstopanj od norm.

Starši otrok, ki so se izobraževali, vsaj v vzgojno-izobraževalnih ustanovah naše države, poudarjajo, da je bil glavni žrtev v takšnem sistemu njihov otrok. Seveda se o takšnih mnenjih trenutno aktivno razpravlja, veliko jih poziva, da vedno znova poskuša pridobiti dovolj informacij o najučinkovitejši ureditvi izobraževalnega sistema. V tem je določena logika, vendar le nihče ne želi biti morski prašiček. Tudi če otrok sam ne razume, da je del eksperimenta, ga starši lahko poskušajo zaščititi, pri čemer se zaveda, da inkluzivno izobraževanje otrok s posebnimi potrebami ne daje želenega učinka. Številni metodologi zahtevajo, da se učijo iz izkušenj Zahoda, vendar je nemogoče, da ne bi upoštevali posebnosti miselnosti naše države, zato preprosto kopiranje tujih pristopov tudi ne zagotavlja dovolj učinkovitega rezultata.

Pozor ali strah?

Kot je razvidno iz prakse, tudi starši otrok s posebnimi potrebami raje ne omenjajo diagnoz. Jasne, posebne besede prestrašiti. Namesto tega v medijih (in celo v tem gradivu!), In v uradnih govorih in v regulativnih dokumentih raje uporabljajo nejasne besede „posebne potrebe“ in „zdravstvene omejitve“. Ta tišina, zadržanost v mnogih pogledih ustvarja avro specifičnosti, ki jo vsak otrok čuti, in brez tega vidi lastne oči, da je drugačen od svojih vrstnikov.

Pri uvajanju inkluzivnega izobraževanja otrok s posebnimi potrebami si številne ustanove prizadevajo za podobne napake, pri čemer poudarjajo takšne otroke v splošni skupini. Hkrati pa je taka dodelitev, čeprav je namenjena pomoči pri uresničevanju idej humanizma, v resnici v nasprotju z enakostjo, prisili druge, da obravnavajo posameznika posebej, drugače. Dejstvo je, da bo uspeh dosežen le v primeru, ko se otroci s posebnimi potrebami ne bodo zaznali kot nekaj posebnega. Šele takrat bodo prejeli enake pravice in priložnosti, na katere ne bodo vplivale druge družbe, vendar ne bodo povišane nad njo, v poseben položaj. To idejo spodbuja metodologija inkluzivnega izobraževanja v vrtcih, šolah, poklicnih in visokošolskih zavodih.

Biti na ravni: ali je to potrebno?

Pošiljanje svojega otroka v specializirano izobraževalno ustanovo, zgrajeno na ideji interakcije različnih otrok, mnogi starši so zaskrbljeni, da njihov otrok ne bo potegnil splošne izobrazbene ravni, bo izstopal iz množice navadnih študentov. Takšen pristop, ki se pogosto izvaja v praksi in med učitelji, ki posebno pozornost namenjajo invalidom, dejansko nasprotuje pogojem inkluzivnega izobraževanja, ki zahteva skrbno vključitev otroka, ki je drugačen od drugih otrok. Humanizem vključuje upoštevanje vseh individualnih razlik posameznika in ga ne vključi v splošni sistem tako, da ni razlik v primerjavi s splošno maso učencev. Naloga učitelja je identificirati prednosti posameznika in na podlagi tega graditi delo z otrokom. Naloga staršev je, da ne razmišljajo o tem, koliko bo otrok zaostal za ostalimi, temveč bo pomagal otroku spoznati (in razumeti zase), da s slabostmi obstajajo prednosti in od njih je, da najprej delajo.

Zdaj v naši državi še vedno opazimo razvoj inkluzivnega izobraževanja, oblikovanje takšnega sistema. Strokovnjaki se postopoma zavedajo, da jim uspe socialna prilagoditev otroci lahko le potrpežljivo, trdo delo s celotnim občinstvom kot celoto. Posebnega otroka je treba postopoma vključiti, da bi dosegli njegovo polno vključitev v družbeno okolje.

Zakaj morate študirati?

Ključne priložnosti za inkluzivno izobraževanje ne zagotavljajo le enakopravnega dostopa študentov do materialov v fiziki in kemiji, matematiki in literaturi. Poleg obvladovanja osnovnega znanja je usmerjen tudi izobraževalni proces družbene odgovornosti in sposobnost soobstoja z vsemi vrstami ljudi. Poleg tega, kot zagotavljajo strokovnjaki, če bi bil izobraževalni program namenjen le predstavitvi koristnih informacij o znanostih, bi bilo tako invalidnim otrokom kot navadnim šolarjem večinoma lažje študirati doma, samo z uporabo računalnika. Bistvo šole je družbena interakcija, prilagoditev posameznika.

Na žalost razvoj inkluzivnega izobraževanja v naši državi pogosto nalaga vlada, lokalno pa učitelji in drugo osebje zavoda slabo razumejo svoje naloge in pomen doseganja uspeha. To je glavni problem pri tem poteku dela. Optimalni pristop k organizaciji interakcije v šoli vključuje predstavitev spretnosti za komuniciranje, poslušanje sogovornika, izražanje čustev in čustev. Šola se mora naučiti zaupati, narediti nekaj enega za drugim in tako naprej. Praksa kaže, da je treba socialne veščine vključiti v skupinsko izobraževanje, saj zunaj skupnosti preprosto niso potrebne.

Statistika kot dokaz

Uradne medicinske študije ameriških zdravnikov trdijo, da je 92% avtistov mogoče zdraviti. Delovanje teh otrok v razmerah inkluzivnega izobraževanja se povečuje, zmogljivosti pa lahko dosežejo različne stopnje - v nekaterih delnih, v drugih - popolne. Po uradnih zagotovilih ni mogoče prilagoditi le 8% otrok.

V naši državi trenutno obstajajo precej različne statistike. Uradno se šteje, da je obnova socialnih funkcij dovoljena le za desetino vseh tistih z duševno zaostalostjo, devet od desetih pa se lahko usposablja le v specializiranih internatih. Po mnenju številnih strokovnjakov, pravzaprav otroci ene in drugih držav nimajo razlik, ta razlika v statistiki pa je posledica pristopa k vzgojno-izobraževalnemu procesu.

Kakšna je razlika?

Kot je razvidno iz prakse pridobivanja izobrazbe v naši državi, če ima določen otrok specifično diagnozo in se izkaže, da zaostaja v skupini, se lahko starši povabijo na razgovor in na nujni način predlagajo, da se otroka prenese v „primernejšo institucijo“. Izjema - posebna, namenjena šolam inkluzivnega izobraževanja. Če je oseba na določenem kraju, lahko otroka preusmerimo sem, drugače pa je možnost, da je otrok. Če se starši ne strinjajo, so posledice nepredvidljive - oseba, ki je drugačna od tistih okoli sebe, se lahko srečuje z različnimi manifestacijami nečloveškega odnosa do njega.

Kaj se dogaja v Ameriki? Praksa inkluzivnega izobraževanja je trenutno v vseh izobraževalnih ustanovah te države brez izjeme. Ko otrok s posebnimi zdravstvenimi razlikami vstopi v vrtec ali šolo, se obravnava kot enakopraven. Ne moremo ga izključiti na podlagi zaostankov, ker ni prostora za izključitev - vse institucije so v enakih pogojih. Če je situacija zelo težka, zberejo strokovnjake, vključno s profesorji, z razvojem optimalnega izobraževalnega programa, ob upoštevanju posebnosti posameznega primera. To pomeni, da je zamisel, da je nemogoče "izriniti", prenesti v internat in pozabiti na drugo osebo. To ne zagotavlja le priložnosti za izobraževanje, tudi za tiste, ki zaostajajo za splošno maso, ampak tudi poučuje ljudi, ki nimajo odstopanj, da bi socialno ustrezno sodelovali s tistimi, ki se na kakršen koli način razlikujejo od njih.