Hugo Munsterberg (1863–1916) se je rodil v Vzhodni Prusiji. To je eden prvih psihologov, ki so začeli študirati odnos med ljudmi. Ustvaril je prva šola za psihologe.
Že v mladosti, pri 22 letih, je doktoriral iz filozofije in po dveh letih - že doktoriral iz medicine na Univerzi v Heidelbergu. Njegova kariera se je še naprej razvijala in do 28. leta starosti (1891) je Hugo Munsterberg napredoval v profesor na Univerzi v Freiburgu. Tam je organiziral tudi eksperimentalni laboratorij za psihologijo. Leto kasneje je bil povabljen na univerzo Garvada in se je preselil v Ameriko, kjer je nadaljeval raziskave na področju eksperimentalne psihologije.
Njegove dejavnosti so zajemale takšne interese kot:
Hugo Munsterberg je pokazal veliko zanimanje za metode upravljanja z ljudmi na industrijskem področju. Želel je ugotoviti, zakaj se toliko pozornosti posveča vidikom organizacije človeškega dela in se duševno stanje delavcev ne upošteva. F. U. Taylor je razvil teorijo in prakso upravljanja, kjer je podrobno preučil učinkovite metode uporabe opreme in drugih predmetov v proizvodnji ter gradil delovni dan za doseganje ciljev. Ampak ne beseda o čustveni komponenti - stanje zaposlenih samih. To je bil cilj razvoja metode Munsterberg.
V svojem delu "Psihologija in industrijska učinkovitost" je načelo management managementa. Temelji na ustvarjanju motivacije za zaposlitvene aktivnosti zaposlenih, ob upoštevanju razlogov za zmanjšanje zanimanja za njihovo delo, premagovanje psiholoških težav, ki jih povzroča monotonost dejavnosti, proučevanje strokovne selekcije ljudi glede na njihove psihološke položaje ter načine prepoznavanja potencialnih menedžerjev itd. Prav tako je poskušal ugotoviti, kateri pogoji so potrebni za doseganje najučinkovitejših rezultatov. Vse to je bil prvi zlom v razvoju psiholoških metod Munsterberga na področju upravljanja.
Prva psihološka šola, ki se je pojavila na čelu z nemškim psihologom, se je ukvarjala s pripravo posebnih psihologov za različna podjetja, saj je po njegovem mnenju pomemben člen pri doseganju poslovnih ciljev. Konec koncev, če je zaposleni nezadovoljen s svojim delom, potem mora zagotoviti psihološko podporo. Za Huga Munsterberga se je izkazalo, da je pomembna tema za proučevanje duševnega stanja osebe, ne pa za stroje, ki opravljajo svoje delo.
Nemški psiholog je ustvaril številne teste, namenjene prepoznavanju občutkov utrujenosti, tehnik za motiviranje dela, težnje subjekta do različnih strokovnih področij itd.
Psihološka stanja otrok različnih starosti so lahko skrita pred zunanjim svetom. Da bi ugotovili, so bile razvite številne metode za proučevanje psihološkega zdravja otrok.
Če zamudite trenutek, ko je otrok dobil moralno travmo, bo to negativno vplivalo na njegovo odraslo življenje. Diagnoza in popravek psihološkega obnašanja bosta otroku dala priložnost za rast in razvoj v harmoniji z notranjim in zunanjim svetom.
Ekspresni pregledi vplivajo na otrokovo stanje v čustvenih, osebnih, socialno-psiholoških in psihofizioloških vidikih. Glede na rezultate študije, je sklep narejen po posebni shemi. Vsebuje opis diagnoze otroka na vseh področjih njegovega delovanja. Lahko naredite sklep o njegovem psihološkem stanju in določite rizično skupino (če obstaja). Naslednja je psihološka korekcija (če je potrebno).
Munstbergov test za mlajše učence temelji na ugotavljanju možnosti za koncentracijo njihove pozornosti in ugotavljanju, kako se razvija kratkoročni spomin.
Stanje pomnilnika
Mlajšim študentom smo podelili 9 geometrijskih oblik in 12 besed (zadnji izmenični). Vsaka karta je dobila skupaj 2 sekundi, interval med njima pa je bil 1 sekunda. Glede na rezultate študije so bili sprejeti sklepi o stanju pregleda in verbalno-logičnega spomina. Približno 75% učencev je lahko reproduciralo vseh 9 številk. Verbalno-logični spomin je dosegel povprečno vrednost 60%, nižjo vrednost - preostalih 40%.
Kognitivna dejavnost
Metodologija G. Munsterberg je sestavljen iz 15 delov. V vsakem delu sta po 4 besede, od katerih 3 označujejo homogene koncepte, 1 pa ne ustreza semantični obremenitvi. To je beseda, ki jo mora študent izključiti. Pri manj kot polovici otrok (45%) je bila stopnja kognitivne aktivnosti zmerna, pri 39% je bila ta vrednost nižja od povprečja, v preostalih 19% pa je bila nizka.
Tu lahko sklepamo, da je kratkoročni spomin osnovnošolskih otrok nadpovprečen, kognitivna aktivnost pa ima nizke vrednosti. Prav tako imajo nizko stopnjo preusmeritve pozornosti, verbalno-logični spomin in razmišljanje sta slabo razvita. To je posledica dejstva, da se otroci v tem obdobju razlikujejo po hitrem razvoju duševnih sposobnosti. Zato imajo splošno razmišljanje, pozornost in pomnjenje.
V tej starosti je za srednješolce prednostno vprašanje izbira prihodnjega poklica. V ta namen opravijo različne teste in študije, ki pomagajo določiti njihov psihološki tip in razkrivajo njihovo nagnjenost k različnim področjem delovanja. Munsterbergova metoda pozornosti je v tem primeru sestavljena iz osnovnega testiranja šolarjev. Posebnost razvoja spomina, razmišljanja in pozornosti, identifikacije temperamenta in osebnostnih lastnosti, najpogostejšega psihološkega stanja in še veliko več bo določena v mladostniku v srednji šoli.
Metoda Munsterberga za najstnike je, da so v celotni masi črk polne besede. Zaznavajo jih izkušnje. To pomeni, da bo sam spoznal znane besede, vendar jih ne poznajo. Zanimivo je dejstvo: če bi opazovalcu povedali o namenu diagnoze, bi poskušal prebrati besede v nizu črk in pokazati slabše rezultate, kot če ne bi vedel, kaj ga čaka.
Namen testa Münsterberg je proučiti vizualno selektivnost pozornosti. Namen te diagnoze ni le najti čim več besed ali danih črk, temveč tudi opredeliti indikator selektivnosti pozornosti.
Material spodbud za metodo Munsterberg: tiskani obrazci lektoriranje besedilo, povezano s štoparico.
Obstajajo 3 obrazci, v katerih je samo 10 vrstic s 60 malimi črkami. Najti morajo 24 posebnih črk: H, T in R. Na vsakem obrazcu morate najti le eno od predstavljenih črk. Na nalogo je bila dana le 1 minuta.
Ob koncu študije je moral odgovarjati pisno (da ali ne) naslednjim vprašanjem:
Posamezniki kontrolne skupine 3 so pogosto odgovorili le na prvo vprašanje. Težko so odgovorili na druga dva vprašanja, saj so se soočili s ciljem, da bi našli pismo, ne pa besed. Toda 11% »je našlo« besede v skupni masi. Dejansko besede niso bile v tem testu. Poudariti je treba tudi, da je bila črka P najdena veliko pogosteje kot H in T. To je lahko posledica dejstva, da se vizualno iskanje "ujame" v rep črke pod črto. Ugotovimo lahko, da je indikator učinkovitosti iskanja želene vrednosti občutljiv na posebnosti vizije.