Zdravstveno varčne tehnologije - nova beseda v izobraževalnem procesu

Pozivi za ohranitev zdravja šolskih otrok so že dolgo postali truizma. Vedno večji tempo sodobnega življenja prinaša nerazumne zahteve diplomantom šol in institucij. Najbolj pogosto pa starše vodijo te visoke bari, ki želijo otroka pripraviti na študij na univerzi ali za delo v sodobnem podjetju. Žal pa se prepogosto zavedajo, ko se zavedajo, da je otrok, ki je bil vozen in ima bolezen, popolnoma nezmožen postati ustrezen član ekipe. Zdravstvene tehnologije so zadnja beseda pri poskusih izboljšanja izobraževalnega procesa. Toda njihova novost je na splošno očitna. Navsezadnje so bili poskusi ustvariti celovito znanost o zdravju otrok večkrat (od začetka dvajsetega stoletja) in imajo zanimivo in poučno zgodovino.

Osebnostno usmerjen pristop in samoregulacija otrok

Zdravstveno varčne tehnologije v izobraževanju kažejo na samozavedanje in notranjo blaginjo učencev. Študent, ki je osredotočen na študenta, predlaga zavračanje stalnega obsesivnega nadzora in stresa, ki ga ustvarja. Toda tradicionalni učni proces je postal tako znan. Zdi se, da testi, kontrolni seznami, zmanjšanje znanja in samostojno delo popolnoma zasenčijo otroke učiteljev, ki morajo nositi breme zahtev in so še vedno dovzetni za kanone vedenja, ki so zanj vzpostavljeni v šoli. Zdravstveno varčne tehnologije so deloma zasnovane kot uvedba zdrave pameti v interakciji otrok in odraslih v izobraževalnih ustanovah. Osebnostno-razvojne situacije, v katerih se obe strani učnega procesa neizogibno končajo, bi morale pomagati obema, da učinkovito sodelujeta. In ustvarjalno iščite optimalne oblike interakcije. Da bi zdravju prijazne tehnologije delovale, mora sam otrok postati aktivna stran, naučiti se zaupati svojim občutkom in neposrednim vtisom. Potem ga je treba spodbuditi, da jih pripelje do ljudi, ki so odgovorni za organizacijo izobraževalnega procesa, brez strahu pred obsodbo in kritiko.

Zdravju prijazne tehnologije v razredu

Bistvo boja za zdravje učencev je poskus obnovitve naravnih mehanizmov uravnavanja kognitivnih funkcij in preprečevanje razvoja kroničnih bolezni. Dejavnike tveganja je treba skrbno analizirati v običajnem razredu. Pri izvajanju praktičnih dejavnosti lahko vsak učitelj naredi majhne napore, da jih razume, kar bo pripomoglo k varni uporabi zdravju prijaznih tehnologij. Če uredimo učni proces, bodo ključni dejavniki tveganja naslednji:

- stresne pedagoške tehnike;

- preseganje starostnih možnosti šolarjev;

- pomanjkanje sodelovanja s starši;

- protislovni sistem telesne vzgoje;

- malomarno delo službe zdravstvenega nadzora;

- prekinitev dela za ustvarjanje spoštovanja do zdravega načina življenja.

Zaključek

Ta seznam se lahko dopolni z nezadostno psihologizacijo učnega osebja, zaradi česar otrok nenehno opazuje nekonstruktivne konflikte med odraslimi (in se uči iz tega negativnega primera).