Konstruktivna interakcija - kaj je to? Osnove, vrste, tehnike

Tehnike konstruktivne interakcije so potrebne za vsako moderno osebo. Najpomembnejše so tiste, ki so prisiljeni delati z ljudmi. Torej se osnove konstruktivne interakcije nujno poučujejo v času usposabljanja psihologov, učiteljev, namestnikov. Vendar pa ne bi bilo odveč, če bi imeli o tem področju idejo za navadne ljudi. Ni skrivnost, da bodo vrste konstruktivne interakcije pomagale staršem vzpostaviti dialog z otrokom, tudi če govorimo o problematičnem obdobju mladost. Nič manj pomembne so tudi te spretnosti za druge ljudi, ki jih zanima izvajanje v družbi.

Uspeh v življenju: spretnosti bodo pomagale

Dejansko lahko v resnici dobite nekoga, ki ima posebne spretnosti. To vam omogoča, da manipulirate družbo in spremenite vsako situacijo v njihovo korist. Če poznate mehanizme konstruktivne interakcije, lahko sami ustvarite program obnašanja z različnimi ljudmi, njegov rezultat pa bo koristen za obe strani dialoga. Hkrati pa psihologi posvečajo pozornost: mrk, nedružljiv, ki ni sposoben produktivne komunikacije, se bodo udeleženci v družbi soočali z resnimi težavami na različnih področjih življenja.

Če pri poskusu interakcije z drugimi oseba nima znakov konstruktivne interakcije, bo to povzročilo socialno zavračanje. Ustvarjanje učinkovitega dialoga ni le dvomljivo, ampak včasih nemogoče. V takih razmerah je uspeh v osebnem življenju in v karieri malo verjeten. Za spremembo stanja potrebo po podrobni, premišljeni organizaciji konstruktivne interakcije.

Socialni dialog je tudi umetnost.

Komunikacija ni le spretnost, ki jo ima vsakdo iz narave. Psihologi ugotavljajo, da je to umetnost, ki se mora naučiti vse svoje življenje. Zaradi narave, osebnostnih lastnosti je za nekoga lažje, za druge pa je z njim veliko težje dohajati. Z uporabo pravil, na katerih temelji konstruktivna interakcija v družbi, poznavanje psihološkega konteksta, podteksta, orodij vpliva na interakcijo med udeleženci družbe, lahko dosežete uspeh. Pogosto popoln razvoj osebnosti pomeni pogoje za konstruktivno interakcijo, toda v odsotnosti takega, lahko oseba, ki razume bistvo odnosa, stori napor za ustvarjanje primernega okolja.

Osebnost, psiha, še posebej v otroštvu, v veliki meri oblikujejo odnosi z najbližjimi ljudmi. V prihodnosti bo uredila odnose z drugimi člani družbe. Psihologi so pozorni: zelo močna čustva so značilna za otroke, ki s starostjo oslabijo, postanejo pridušeni in se vedenjski vidiki bolj jasno pojavljajo. Načini konstruktivne interakcije vključujejo prilagoditev čustvenega razvoja otroka tako, da je razvoj osebnosti čim popolnejši. V obdobju otroštva je pomembno vzpostaviti koncept »ja«, kateremu bo podrejena celotna prihodnost. Pomagati metode konstruktivne interakcije.

Komunikacija: pomemben vidik za vsako osebo

Treba je razumeti, da je konstruktivna interakcija kategorija, ki je jasno povezana z značilnostmi. socialne interakcije ljudi Hkrati se upošteva, da ima komunikacija veliko načrtov, se razvija, vzpostavlja z različnimi mehanizmi. Predvideva se, da udeleženci družbe izmenjujejo podatke in oblikujejo strategijo delovanja, se med seboj razumejo. Ta pristop ustvarja podlago za konstruktivno interakcijo. To je pomembno z vidika rezultata, saj lahko le z razvojem skupne pravilne strategije rešimo vsako težko nalogo, ki zahteva usklajevanje prizadevanj.

Konstruktivna interakcija je z vidika izobraževalnega procesa sklop ukrepov, ki vključujejo pripravljalno fazo, neposredno mentorstvo in nekatere manipulativne metode predlaganja informacij in prepričevanja. Študent mora v okviru takšne interakcije ponoviti, posnemati in pomagati. Hkrati pa je konstruktivna interakcija pojav, ki lahko vključuje nasprotovanje kot dodatni, stranski element ali kot eno od osnovnih orodij za oblikovanje osebnosti.

Izobraževanje in interakcija

Trenutno se izobraževalni proces po vsem svetu (in tudi v naši državi) spreminja, nadzoruje pa ga načelo humanizma. Na podlagi tega so razmerja med učitelji in učenci zelo različna. Obe strani bi morali biti prav tako vključeni v proces komuniciranja, to je bistvo konstruktivne interakcije. Nemogoče je uporabiti metode vpliva na eno od strank, ki bi uničile osebnost, vplivale na vedenje, zavest.

Humanistični pristop obvezuje, da sprejmemo tako odrasle kot otroke, kot so. Primer konstruktivne interakcije je skupno učenje, v katerem je v celoti ohranjena edinstvena percepcija vsake stranke. Hkrati je treba nadzorovati, da se razvoj osebnosti premakne v pozitivno smer. Starejši nimajo pravice do ocene osebe, je na voljo samo za posebne ukrepe. Pomembno je upoštevati interese obeh strani interakcije, vključno z analizo možnosti. Komunikacija, ki temelji na teh vidikih za celotno prihodnost mlade generacije, bo postavila temelje za pravilno družbeno interakcijo.

Brez interakcije - nikjer

Razvoj, usposabljanje, izboljšave so absolutno nemogoče brez socialne interakcije. Obenem je običajno, da se ne omenjajo samo konstruktivne metode, ampak tudi številne druge. Nekatere od njih so dovoljene, druge so strogo prepovedane in njihova uporaba je napačna in jo je treba takoj ustaviti.

Primeri konstruktivne interakcije - to so odnosi, ki zagotavljajo razvoj posameznika, kompleksen in celovit. Posledično postane otrok popolna oseba, ki se enostavno prilagaja družbi. Dober primer je spodbujanje presenečenja med udeleženci situacije. Z izzivanjem sogovornika, da bi se obnašal na način, ki bi bil koristen, obojestransko koristen za obe strani, ga lahko človek skuša presenetiti z nenavadno predstavitvijo situacije. Lahko uporabite tudi zunanja, dodatna sredstva, vključno s komunikacijo z drugimi ljudmi, da povzročite presenečenje in s tem spodbudite konstruktivno interakcijo v okviru trenutnih razmer. Presenetljivo je, da ta pristop daje pozitiven rezultat tudi v primeru, ko je narava celotnega položaja negativna.

Kaj je še tam?

Poleg konstruktivnosti je običajno govoriti o destruktivni, prestrukturirani, restriktivni družbeni interakciji. Vsak od teh tipov ima številne posebne značilnosti.

Uničujoče - to je metoda interakcije, ki vključuje nekaj uničenja. Pri tem se morate pripraviti na destabilizacijo odnosa med udeleženci komunikacije. Sistem, v katerega so vpisani vzajemni ljudje, se lahko zruši. Če se domneva, da en udeleženec v dialogu uči nekaj drugega (učitelj, starš), lahko uporaba destruktivnih metod vodi do izkrivljanja informacij in popolne neučinkovitosti procesa izboljšanja osebnosti.

Omejevalna interakcija med udeleženci družbe je tak restriktivni tip odnosov, v okviru katerega ena od strani v dialogu nadzoruje drugo, ne da bi posvečala pozornost celotni sliki. Razvoj razmer lahko sledi pozitivnemu scenariju, vendar ni zagotovil. Restruktivno delovanje pomeni podporo. Če je nekakšna interakcija med člani družbe omogočila doseganje nekega uspeha, vam uporaba takšnih mehanizmov odnosov omogoča, da prihranite uspeh.

Eden brez drugega ne obstaja

Komunikacija, socialna interakcija - zelo težaven proces. Nemogoče je vzpostaviti dialog med dvema osebama in ga podrediti le načelom konstruktivne interakcije in popolnoma obiti druge vidike. Glavna naloga obeh strani je, da si prizadevajo zagotoviti, da prevladuje konstruktivna, najbolj produktivna metoda, v tem primeru bo rezultat koristen za vse zainteresirane strani.

Enotnost načinov vzpostavljanja stikov je zelo previdna pri povezovanju z aktivacijo kognitivne dejavnosti. Seveda je to najpomembnejše, ko gre za razvoj mlajše generacije. Izobraževalni, učni proces mora temeljiti na uporabi konstruktivnih pristopov kot edini pravi. To vam omogoča nadzor ne le čustvene, ampak tudi kognitivne dejavnosti. S pravilnim pristopom lahko konstruktivne tehnike otroka učinkovito pripravijo na dejstvo, da lahko pride do napak v življenju. Obenem konstruktiven pristop nam omogoča, da določimo mehanizme za prilagajanje vedenja, ki upoštevajo tako smiselnost dejanj kot osebne vidike udeležencev v situaciji.

Strokovni pristop

Strokovnjaki menijo, da je v zadnjih letih problematika spreminjanja profesionalnega pristopa k interakciji med trenerji in pripravniki postala še posebej pomembna. To je izraženo na ravni delavcev v izobraževalnih ustanovah in izobraževalnih ustanovah, od šol do univerz. Metodisti se soočajo z nalogo izdelave metodologije, teorije, ki bi omogočila in splošno sprejela konstruktivno interakcijo. To je zelo pomembno tudi v primeru posebnega poklicnega izobraževanja.

Interakcija, tudi na področju posebnega izobraževanja, med študentom in študentom je interdisciplinarna kompleksnost. Da bi čim bolj povečali potencial učenca in sposobnosti učitelja, je treba izobraževalnemu procesu pristopiti celovito, združiti prizadevanja z drugimi strokovnjaki, ki poučujejo sorodne discipline.

Ideja o sodelovanju

Ko gre za izobraževalni proces, se potreba po konstruktivni interakciji pojavlja ne le med učiteljem in študentom, temveč tudi v skupini učiteljev. V tem primeru je ideja, da se dogovorimo o ciljih različnih strokovnjakov, pa tudi o metodah in sredstvih. Treba je razumeti, da resnično konstruktiven pristop vključuje upoštevanje nalog, ki so pomembne za vsako osebo, ki sodeluje v procesu. To pomaga ne le pri razvoju vsakega udeleženca v procesu, temveč tudi k izboljšanju skupine kot družbene enote, organizma, ki deluje sistematično.

Konstruktivna interakcija, če jo gledamo podrobno, je videti kot precej sporna naloga. To je posledica dejstva, da je izredno težko uskladiti cilje različnih družbenih elementov, članov iste skupine. Poleg tega je redko mogoče opaziti, da se znotraj skupine uporabljajo resnično optimalne metode in sredstva, in stranke, ki pridejo v stik, zasedajo resnično produktivne položaje. Vse to neposredno vpliva na rezultat. Pade produktivnost delovnega procesa, skupina, posamezniki, ki jo oblikujejo, se ne more razviti do polnega razpoložljivega potenciala.

Konstruktivna in destruktivna

Pogosto, ko poskušamo oblikovati konstruktivno sodelovanje, pridejo udeleženci v delovni proces ravno nasprotno. Razlog za to je pomanjkanje spretnosti in sposobnosti, saj trenutno učitelji, učitelji nimajo kvalitativne teoretične osnove za oblikovanje pravilne skupine in odnosov znotraj nje. Opazite lahko destruktivno interakcijo, ko opazite, da en udeleženec ni pripravljen sprejeti in prepoznati metod, ki so pomembne za drug namen. Hkrati so zavrnjena stališča. To vodi do tega, da se namesto reševanja problema in problema oblikujejo dodatne negativne povezave med člani skupine, ki na predvidljiv način ne dajejo učinkovitega rezultata.

Če je potek dela zgrajen ob upoštevanju načel humanizma, je mogoče preprečiti pristranskost v odnosih v negativni smeri, zaradi česar se oblikuje sistem medsebojno povezanih predpogojev in posledic, ki zagotavljajo konstruktivno interakcijo. Za to je na prvem mestu ocena osebnosti kot pomembnega, neodvisnega predmeta, vrednega spoštovanja in pozornosti. Treba je priznati pravico do edinstvenosti posameznika, ki je vključen v družbo. Če razumete, da je sogovornik edinstven, lahko to upoštevate pri skupnem delu. Hkrati pa konstruktivna interakcija vključuje osredotočanje na ideje strpnosti, zato morajo biti vsi udeleženci v odnosu tolerantni do drugih. Predsodki, ki lahko vplivajo na pravilnost ocenjevanja dogodkov, mnenj, ljudi, so nesprejemljivi. To neposredno vpliva na naravo odnosa v skupini.

Osnovna načela interakcije

Pri gradnji konstruktivnih delovnih odnosov morajo udeleženci razmisliti o ideji skladnosti. Interaktivnost v tem pristopu zahteva aktivnost vseh udeležencev, zainteresiran položaj in usklajevanje ukrepov za dosego skupnega cilja. Udeleženci morajo uskladiti svoje zmožnosti, sredstva za doseganje čim večjega razumevanja.

Drugo pomembno načelo, na katerem temeljijo konstruktivni odnosi, je poštenost, ki jo nekateri imenujejo tudi odprta igra. Ta pristop omogoča urejanje pomena odnosa med člani skupine. Ideja je bila prvič upoštevana v delih Coubertina, ki je omenil, da želja po zmagi ne sme biti izgovor za kakršnokoli ravnanje, pomembno plemenito vedenje in duh borbe prevladuje nad pomembnostjo same zmage.