Projektne dejavnosti v vrtcu. Tehnološke projektne dejavnosti v vrtcu

Trenutno je država zastavila dovolj jasno in pomembno nalogo za izobraževalne ustanove: pripraviti čim bolj aktivno in radovedno mlado generacijo. Glavni programi danes že dolgo določajo osnovne zahteve, ki jih mora izpolnjevati diplomant celo vrtca.

Da bi otrok postal resnično radovedna in si prizadeval pridobiti novo znanje, ne pa s prisilo, je izredno pomembno, da se v procesu vzgoje aktivno uporabljajo aktivnosti projekta. V predšolski vzgojno-izobraževalni ustanovi naše države to področje še ni dobro razvito, vendar se stanje vsako leto postopoma spreminja.

Za kaj je vse to?

Dejstvo je, da so projekti popolnoma sposobni povezati ne preveč veselo vzgojno-izobraževalni proces z resničnimi dogodki, ki se občasno odvijajo v otrokovem življenju, kar pritegne in bi lahko zanimalo tudi najbolj nemirnega otroka. Poleg tega je projektna dejavnost v predšolski vzgoji tista, ki vam omogoča, da katero koli ekipo spremenite v povezovalno skupino, katere člani lahko sodelujejo pri reševanju celo najzahtevnejših in netrivijalnih nalog. V takšnih razmerah se lahko vsak otrok počuti potrebnega, zanima ga opraviti pomembno nalogo.

Kaj je projekt? Splošne informacije o konceptu

Vedeti morate, da je bil izraz »projekt« izposojen iz klasičnega latinskega jezika, v katerem je prvotno pomenil »vrgel naprej«, »govoriti«, »privlačen«. In kako vse to povezati z delom v predšolska vzgojna ustanova? V tem primeru je »projekt« takšen način, da otrok asimilira informacije o svetu, ki ga obkroža, ko samostojno išče informacije in pripravlja objavo pred svojimi vrstniki. Glavno delo v smeri kognitivne dejavnosti izvaja učitelj.

Pomembno je vedeti, da mora projektna dejavnost v DOE nujno pomeniti prejemanje družbeno pomembnega rezultata. Preprosto povedano, delo bi moralo temeljiti na določenem problemu, za rešitev katerega je potrebno dosledno iskanje, pojasnitev najpomembnejših točk. Rezultate te dejavnosti analiziramo in združimo v eno celoto.

Z pedagoškega vidika

Z vidika učitelja je projektna dejavnost v vrtcu dobra, saj vključuje samostojno dejavnost otrok, zaradi česar se naučijo najti in uporabljati potrebne informacije za lastne namene. Poleg tega, ker otrok dobi priložnost, da preoblikujejo "suhe" in neizražajne podatke v praktične izkušnje, ki mu lahko pomagajo skozi celo življenje.

Bistvo tehnologije projektnih aktivnosti v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah je takšna organizacija vzgojno-izobraževalnega procesa, v kateri študentje, ki si želijo, pridobijo teoretične in praktične podatke, sodelujejo v aktivnostih kreativnega načrta in rešujejo tudi vedno bolj kompleksne naloge najrazličnejših oblik.

Vsak projekt mora imeti ne samo kognitivno, ampak tudi pragmatično vrednost. Otrok mora vedeti, katere specifične podatke prejme in kje jih lahko uporablja v praksi. To je glavna teza tehnoloških projektnih aktivnosti v vrtcu. Danes se skoraj vsa sodobna izobraževalna ustanova skuša držati tega stališča, ki poskuša najti razumno ravnovesje med pridobivanjem praktičnega in teoretičnega znanja.

Osnova metode, njene faze

Metoda temelji na ideji, da mora biti vsaka izobraževalna dejavnost usmerjena izključno na rezultat, katerega uresničevanje naj bi se izvajalo s skupnim delom otroške ekipe in učitelja. V tem primeru vsi akterji, ki delajo na eni temi. Trenutno strokovni učitelji opredelijo tri glavne stopnje razvoja projektnih dejavnosti. Predstavljajo posebno kombinacijo raziskovalnih, ustvarjalnih in problematičnih metod. Poglejmo podrobneje vsako fazo.

Prva faza . To pomeni "posnemanje in izvrševanje", izvajanje te metode pa je možno le v primeru dela z otroki 3,5–5 let. Na tej stopnji organizacija projektnih aktivnosti v predšolski vzgoji predpostavlja udeležbo otrok »ob strani«, ko nekaj počnejo bodisi po neposrednem predlogu odraslega učitelja, bodisi ga preprosto posnemajo. Pomembno je, da takšen pristop ne nasprotuje naravi otroka. Dejstvo je, da imajo otroci v tej starosti željo, da bi pritegnili pozornost odraslega, da bi z njim vzpostavili dobre odnose.

Druga faza . Ta čas razvoja, in izvajanje te metode se začne s starostjo 5-6 let. V tem času je za otroke značilno dejstvo, da so že sposobni organizirati samostojne dejavnosti, lahko drug drugemu nudijo potrebno pomoč v tem trenutku. Otrok, ki je veliko manj pogosto, zahteva učitelju, poskuša aktivneje vzpostaviti interakcijo s svojimi vrstniki. Otroci že imajo samokontrolo in samospoštovanje.

Zato je treba pri organizaciji projektnih aktivnosti v vrtcu na tej stopnji upoštevati, da lahko otrok ustrezno oceni in se zaveda svojih dejanj in dejanj svojih vrstnikov.

Spomnimo se, da že vidijo in ocenjujejo problem, da lahko razjasnijo doseženi cilj in izberejo načine, ki optimalno prispevajo k doseganju rezultatov, ki jih zahteva učitelj. Najpomembnejša okoliščina je, da so že sposobni ne le mehanske razprave o temah, ki jih predlaga učitelj, temveč tudi njihovih lastnih projektov.

Tretja faza . To je čas prave ustvarjalnosti, ki je značilna za otroke, stare od 6 do 7 let. Vsaka metoda projektne dejavnosti v vzgojno-izobraževalnih ustanovah mora nujno ustvariti takšne učne pogoje, ki jih ne bodo odvrnili od reševanja kompleksnih problemov. Potrebno je ustvariti pogoje, v katerih bo otrok udobno izbiral teme za svoje projekte, pa tudi metode in čas za delo z njimi.

Posebnosti dela s predšolskimi otroki

Kaj bi bilo treba označiti z metodo projektne dejavnosti v predšolski vzgoji? Jasno morate razumeti dejstvo, da mora biti otrok v večini primerov "voden", olajšati odkrivanje problema in v nekaterih primerih - neposredno prispevati k njegovemu pojavljanju. Pomembno je, da se otroci poskušajo "zategniti" v neke vrste skupni podvig, vendar je v tem primeru izredno pomembno, da ne pretiravate.

Kako začeti načrtovanje projekta?

Načrtovanje vsake projektne dejavnosti se mora nujno začeti z razpravo in razmislekom o naslednjih vprašanjih: »Zakaj je to delo sploh potrebno?«, »Zakaj bi bilo treba to storiti?«, »Kaj se bo zgodilo s končnim rezultatom dela po koncu dela?«, v kakšni obliki naj se izdelek izvaja "...

Približno enako pravijo in zahteve GEF. Projektna dejavnost v predšolski vzgoji je pomembna tudi zato, ker uči otroke, da jasno razdelijo in načrtujejo svoj čas. Pomembno je, da jih naučimo porazdeliti projekt v določenem časovnem obdobju, tako da bo ostalo dovolj časa za reševanje vsake stopnje problema. Na vsaki stopnji je treba uporabiti tehnologije, osredotočene na študente, saj se lahko zmožnosti vsakega otroka bistveno razlikujejo od sposobnosti vrstnikov.

Delo na projektu

Kot je enostavno uganiti, morate na prvi stopnji pravilno in razumno izbrati primerno temo. Kaj bi moralo vključevati uporabo projektnih dejavnosti v vrtcu z vidika učitelja? V tem primeru morate razumeti, da je treba poglobljeno izbiro teme izvajati samo z otrokom (!). Izkušeni učitelji pravijo, da je treba pred izbiro izbrati tri "zlata" vprašanja: "Kaj vem? Kaj želim vedeti v bližnji prihodnosti? Kaj je najboljši način, da o tem izvedete? "

Seveda morajo biti teme projektnih aktivnosti v vrtcu precej preproste in zanimive, da lahko zanimajo vsakega otroka.

Če je učitelj sposoben organizirati pravilen dialog z otroki, bo prispeval ne le k razvoju njihovega samospoštovanja, temveč tudi njihove sposobnosti, da ovrednoti pridobljene podatke z vidika njihove uporabnosti v vsakodnevnih dejavnostih. Pomembno je vedeti, da izvajanje projektnih aktivnosti v vrtcih prispeva tudi k normalnemu oblikovanju govornega aparata in jezikovnih sposobnosti otroka. To potrjujejo logopedi, ki so v zadnjih letih zabeležili hitro rast števila specifičnih problemov na tem področju.

Potrebno je ustrezno organizirati proces zbiranja informacij: to delo mora biti fascinantno, ne more utrujati študentov. Učitelj ali učitelj naj ustvarita pogoje, v katerih bodo otroci udobni in enostavni za delo.

Izvajanje projekta

Ne smemo pozabiti, da se morajo projektne in raziskovalne dejavnosti v predšolskih vzgojnih zavodih aktivno uporabljati ne le ustvarjalno metoda znanja. To so zelo pomembni poskusi, v katerih otrok dobi neprecenljive znanstvene izkušnje, ki mu bodo v poznejšem življenju zagotovo koristne. Na splošno je posebnost projektne metode v tem, da prispeva k raznolikemu razvoju osebnosti študenta: otrok postane popolna, celovito razvita osebnost z dobro razvitim samospoštovanjem in sposobnostjo, da je odgovoren za vsa svoja dejanja.

Kar zadeva motive raziskovanja, bi to morala biti razprava o problematični temi. To otroku ne pomaga le pri odkrivanju novih vidikov in odtenkov teme, ki ga zanima, temveč mu tudi omogoča, da v razpravo vključi celotno ekipo. To je v vsakem primeru zelo koristno, saj lahko »skupni um« pomaga pri reševanju resnično kompleksnih problemov.

Predstavitev

Projektna dejavnost vzgojitelja vzgojno-izobraževalnih ustanov se konča z organizacijo predstavitve na obravnavano temo. Med tem dogodkom se popolnoma razkrije ustvarjalni potencial vsakega predšolskega otroka in vse informacije, ki so jih otroci prejeli med delom na svojem projektu, prav tako praktično uporabljajo. Naloga vzgojitelja je, da vsak otrok pove o svojem delu, da razume vse, kar je storil, in da je ponosen na svoje uspehe.

Zelo pomembno je dejstvo, da otroci pridobijo spretnosti pred nastopom pred občinstvom, kot tudi obvladajo tehnike neverbalne komunikacije (specifične izraze obraza, kretnje itd.).

Refleksija

Ko se otrokova dejavnost poveča, se lahko odnos negovalca ali učitelja do njega spremeni. Na splošno so to banalne določbe za učenje, ki je osredotočeno na študente. Pravijo, da učitelj najprej igra vlogo učitelja in organizatorja, nato pa kot mentor in opazovalec, ki usmerja otrokove aspiracije le v pravo smer.

Povprečni delovni načrt projekta

Opozoriti je treba, da je kreativna projektna dejavnost v predšolski ustanovi organizirana v okviru posebej dodeljenih razredov. Imajo strogo določeno strukturo in vključujejo naslednje korake: ustvarjanje pozitivne motivacije učencev, uvod v problem in zgodba o njenem pomenu ter razvoj faznega načrta za reševanje problema, ki se oblikuje v okviru raziskovalne dejavnosti. Potem sledi razprava o rezultatih, sistematizacija pridobljenih podatkov. Če je mogoče, lahko otroci v praksi dokažejo svoje sposobnosti.

Izvajajo se lahko naslednje vrste projektov (po trajanju): dolgoročno (od enega do treh let), za več mesecev, za mesec, teden (tedne) in tudi za več dni ali celo dan.

Torej, opišite posredno zaporedje dela na neki nalogi:

• Glede na potrebe in zmožnosti določenega otroka, učitelj postavi nalogo (po posvetovanju s svojim oddelkom).
• Sledenje učitelju vključuje učence v proces reševanja problema.
• Nato morate čim bolj očarati učence in celo njihove starše, ki jim je dodeljena naloga.
• Odločitev mora vključevati matični odbor in pedsovet. Projektne dejavnosti v vrtcu - javna naloga!
• Če obstaja taka potreba, lahko zaprosite za pomoč nekatere ozke strokovnjake na tem področju.
• Poleg tega projektna dejavnost učitelja v vrtcu predpostavlja tudi nadaljnje skupno delo s starši: skupaj z njimi je potrebno pripraviti podroben načrt dogodka.
• Otrok sam v tem času (z uporabo pomoči) zbira vse potrebne informacije.
• Hkrati izvaja opazovanja, sodeluje v tematskih igrah in obiskuje potrebne izlete.
• Učitelj ne sme pozabiti, da morajo otroci v tem času dobiti domače naloge.
• Zelo pomembno je na vsak način spodbujati samostojno delovanje tako otrok kot njihovih staršev, ki lahko poiščejo material z neodvisno "preiskavo" na določenem območju.
• Nato učitelj organizira predstavitev projekta, v kateri otroci povedo vse informacije, ki so jih lahko pridobili in sistematizirali.
• Učitelj poda zaključni govor, če je potrebno, govori na pedagoškem svetu.

Sklepi

Tako se pri izvajanju projekta za vsakega otroka oblikuje določeno stališče o specifičnem vprašanju, otrokom pa se omogoči, da odprejo svojo ustvarjalno žilo, da vsem pokažejo svojo individualnost. Vse to je izredno ugodno vplivalo na razvoj otrokove osebnosti, prispeva k oblikovanju normalne samozavesti. Preprosto povedano, projekti idealno pripravljajo predšolske otroke za nadaljnje izobraževanje v šoli in celo na univerzi.