Praksa je ... Teorije in prakse

Pedagoška praksa je dejavnost, ki zagotavlja učne sposobnosti. Pojasnili bomo njegov namen in označili glavni cilje.

Namen prakse

Pedagoška praksa je namenjena razvijanju teoretičnih metod in tehnik, spoznavanju posebnosti učiteljevega dela.

Učitelj naj se nauči, kako pomagati otrokom, ki so slabo asimilirani, reševati probleme, povezane z osvoboditvijo otrokovega vpliva na slabo družbo.

Pedagoška praksa je možnost izpopolnjevanja izobraževalnih in izobraževalnih spretnosti, ki so jih učenci pridobili med predavanji.

Dodeljene naloge

Novi izobraževalni standardi druge generacije za sodobnega učitelja postavljajo nove izobraževalne in izobraževalne naloge. Izobraževalna praksa je možnost pridobivanja resničnih izkušenj pri oblikovanju harmonično razvite osebnosti šolarjev. Mladi strokovnjak se nauči uporabljati učinkovite metode usposabljanja in izobraževanja.

Posebnost je v dejstvu, da ta praksa za praktike vključuje uporabo kot subjekt človekove dejavnosti. Mladi učitelj razvija spretnosti od "nezmožnosti do spretnosti". Namesto nemoči, nepripravljenosti za učenje se mora v svojih učencih izoblikovati neodvisnost, želja po samorazvoju.

Sektorske prakse

Praksa za zdravnike je lahko pasivna ali aktivna. V prvih letih študija v pedagoških izobraževalnih ustanovah učenci opazujejo delo izkušenih učiteljev, analizirajo metode poučevanja, ki jih uporabljajo pri svojem delu.

Aktivna vzgojna praksa pomeni samoizobraževanje in izvenšolske dejavnosti ter aktivno delo kot razredni učitelj.

Mladi strokovnjak se mora naučiti reševati ne le izobraževalne, ampak tudi vzgojne naloge. Obvladati mora veščine ustvarjanja pogojev za šolarje, ki bi spodbujali razvoj mlajše generacije, razvili pozitiven in ustvarjalen odnos med šolarji do učnega predmeta.

Pedagoška praksa je ustvarjanje niza pogojev, ki omogočajo uspešno reševanje nalog, dodeljenih mlademu strokovnjaku. Da bi postali dober učitelj, se morate naučiti slišati in poslušati otroke.

Pedagoške situacije

Naj navedemo primer prakse, v kateri so učenci povabljeni k reševanju določenih pedagoških problemov. Mladi strokovnjak, ki je preverjal domačo nalogo iz matematike, je bil sprva zadovoljen s svojo kakovostjo, potem pa je ugotovil, da ga je celoten razred odpisal iz goljufije. Učitelj se je moral soočiti s to situacijo in najti izhod. Kaj je storil mladi učitelj? Otrokom je začel razlagati, kaj je odpisati narobe, obljubil, da jim bo dal slabe ocene. Kaj bi naredil izkušen učitelj?

Pretvarjal se je, da o množičnem varanju ni uganil, pohvalil študente za domačo nalogo, pojasnil nov material. Učitelj je sedel za svojo pisalno mizo in otrokom ponudil samostojno delo, v katerega je vključil nalogo, podobno tisti, ki je bila dan prej.

Pogosto se problemi teorije in prakse razlikujejo glede na individualne značilnosti razredne skupine, vsakega posameznega študenta.

Dajmo še en primer situacije, ki naj bi jo mladi učitelj rešil. Učiteljica fizične kulture je zbrala šolsko odbojkarsko ekipo, en otrok pa ni hotel sodelovati na tekmovanjih. Ko je učitelj vprašal, zakaj ne želi zaščititi časti šole, je otrok odgovoril, da nima časa za takšne dogodke. Kaj naj storijo mladi strokovnjaki?

Izkušen učitelj bi v šolo povabil uspešnega podjetnika, ki je nekoč igral kot del šolske ekipe, kjer je pridobil veščine neodvisnosti, jih lahko uresničil v življenju, postal bogat. Za učitelja začetnike je praksa način za učenje iz izkušenj, ki jih imajo izkušeni učitelji.

Značilnosti prakse

Funkcionalne naloge vključujejo izvajanje strokovnega znanja učitelja. Na primer, drži pogovor, predava, organizira športno ali okoljsko skupino.

Razvoj teorije in prakse pedagoške znanosti omogoča reševanje problemov na profesionalen ali neprofesionalen način. Prva možnost vključuje uporabo posebnih orodij in tehnik dejavnosti, načrtovanje ukrepov in ukrepov. Strokovnjak zna organizirati premik v različnih vrstah aktivnosti med treningom, da bi ohranil pozornost študentov. Prav te veščine mora prejeti študent pedagoške vzgojno-izobraževalne ustanove.

Mladi strokovnjak bo, potem ko bo prejel praktične spretnosti v vzgoji in usposabljanju mlajše generacije, ki je delal z metodami poučevanja določene akademske discipline, zagotovo postal uspešen učitelj.

Značilnosti poročila o učni praksi

Gre za logičen zaključek teoretičnega dela usposabljanja, ki je povezan z metodologijo in posebnostmi predmetnega poučevanja. Poročilo mora vsebovati več dokumentov: delovni zvezek, pedagoški dnevnik, analizo obiskanih lekcij, opis ekipe za usposabljanje.

V pedagoškem dnevniku pripravnik navede aktivnosti, ki so se izvajale na izobraževalni in akademski dejavnosti. Ta dokument je priložen poročilu. Na sprednji strani dnevnika navedite podatke o pripravniku, ime vodje prakse.

V dnevniku se navedejo pogoji prakse, cilji in cilji, stopnja izobrazbe v predmetu, predmet pouka, načrtovanje, rezultati izpitov.

Obvezen del pedagoškega dnevnika je učiteljeva ocena dejavnosti pripravnika.

Poleg akademskega dela študent opravlja med vadbo in vzgojno-izobraževalnimi dejavnostmi, zato je treba v dnevniku navesti tudi obštudijske dejavnosti, ki so bile organizirane s šolarji.

V delovnem zvezku učenec določi urnik pouka, pripravi zapiske, sestavi seznam učencev.

Zaključek

Polnopravna pedagoška praksa vključuje ne samo obisk prihodnjih in zunajšolskih razredov kot bodoči učitelj, temveč tudi samostojno izvajanje različnih dejavnosti. Študent mora v praksi prakticirati teoretično znanje, ki ga je prejel v stenah pedagoške vzgojne ustanove. Prvi del vaje vključuje bodočega učitelja, ki obišče svojega mentorja in pripravi načrt lastne učne dejavnosti. Drugi del se nanaša na vodenje lekcije pod vodstvom mentorja, izvajanje samoanalize.