Neuradno branje, 3. razred: poletni seznam literature

Danes se v času aktivne reorganizacije izobraževalnih standardov in programov veliko pozornosti posveča predmetu literature. Ta tendenca je še posebej značilna za osnovno šolo, saj učitelji poskušajo čim prej položiti ljubezen do knjige v srca in misli otrok. Zato bomo v tem članku pogledali, kaj je vključeno v sodobno zunajšolsko branje (3. razred). Bibliografija s podrobnimi pojasnili, priporočili in nasveti za učitelje, starše in vse bo predstavljena v nadaljevanju.

Kaj je zunajšolsko branje?

Zakaj potrebuje sodobnega otroka? Kaj je koristno za razvoj obštudijskega branja (3. stopnja)? Reference, najpomembnejša dela s seznama in zanimivi avtorji - to je tisto, kar vam bo omogočilo, da odgovorite na vaša vprašanja.

Za ta proces je značilno dejanje neodvisnega branja, ki ga odrasli le pedagoško organizirajo, usmerjajo in popravljajo. Medtem ko se otroci učijo materiala in črpajo informacije iz fikcije, publicistike, popularne znanosti in drugih vrst literature.

Neodvisno branje je eden najpomembnejših sestavin postopnega razvoja zrele osebnosti, saj se med osebnim zaznavanjem in obdelavo informacij učenec nauči branja okusov, discipline, sposobnosti samostojnega izbiranja, ločevanja najpomembnejših od sekundarnega. Postavljeni so temeljni temelji moralnega, estetskega in duševnega razvoja, postopoma se razvijajo osebni ideološki odnosi.

Zato seznam referenc za obšolsko branje (3. razred ni izjema) in njegova priprava zahteva kompetentno in racionalno organizacijo odraslih, ki so bolj izkušeni v tej zadevi.

Zakaj je zunajšolsko branje v 3. razredu pomembno?

Odgovor na to vprašanje je razumevanje samega bistva razvoja otroka kot osebe in predmeta šolskega sistema. Kaj je zunajšolsko branje (3. razred)? Sklicevanje šolskih obrazcev na podlagi uveljavljenega programa. In na tej stopnji formacije študentov se širi kvalitativno.

Po razredu 3-4 lahko otroci že pokrivajo bolj raznoliko literarni žanri. Tako se postopoma dodajajo literaturi iz prejšnjih razredov, časopisnih in časopisnih člankov, opomb, esejev. Razlog za to je dejstvo, da imajo učenci v starosti 9-10 let praviloma zanimanje za otroke v periodičnih publikacijah, nenehno se širijo njihova obzorja, pojavljajo se novi hobiji in hobiji, na primer zbiranje, modeliranje.

Izvenšolsko branje (3. razred), seznam referenc, za katerega bomo kasneje predstavili, je odlično orodje za starša in učitelja, da otroke naučita globlje psihološke percepcije tega, kar berejo, kajti delo je lahko povezano z vsemi vidiki običajnega življenja. Otrok te starosti, kot nihče drug, potrebuje smernice, ki lahko ustvarijo knjižne znake. Plastična, mehka zavest učencev 3. razreda je pripravljena govoriti o likih, njihovih dejanjih, izražanju lastnega odnosa do tega, kar se dogaja na straneh knjig. Zanemarjanje takšnih impulzov je napačno in nepedagoško.

Glavna oseba, ki organizira proces izvenšolskega branja

Kako se lahko učenci zanimajo za zunajšolsko branje (3. razred)? Reference, zastrašujoče bale knjig - nekako vse ne ustreza. So otroci, ki želijo hoditi, se igrati in se zabavati s prijatelji? Seveda, sprva je to točno tisto, kar morda mislite. Ni univerzalnega in v vsakem primeru učinkovitega nasveta o tem, kako redno ogrevati zanimanje študentov za knjigo. Učitelj je glavni akter v tem procesu, zato mora biti čim bolj kompetenten in občutljiv. Učitelj mora skupaj z umetniško izvirnostjo posameznega dela, individualnimi in starostnimi značilnostmi in značilnostmi posameznega študenta vedno zastaviti dve glavni vprašanji:

1. Kaj bere študent?
2. Kako zazna prebrano gradivo?

Na podlagi lastnih opazovanj mora učitelj z vsakim otrokom izvesti individualno linijo razvoja branja. Pogosto je seznam knjig za poletje (stopnja 3 v tem primeru še posebej pomemben korak) odvisen ne le od izbranega programa, priporočil GEF ali nasvetov o izobraževalnih in metodoloških priročnikih, temveč tudi o tem, kaj je ta ali ta otrok bolj verjeten.

Seveda je glavno gradivo enako za vsakogar, toda pogosto zainteresirani in neboleči učitelji, ki celo vodijo posebne dnevnike s fiksiranjem dinamike bralne aktivnosti študentov, predlagajo, da se prebere zabavna zgodba o otrocih, druga - znanstvena zgodba o živalih, tretja - pravljica. To ni lahka pot, ker morate z vsemi ljudmi slediti in razpravljati o tem, kar berete izven šolskih zidov, vendar je to izjemno produktivno. Poleg tega učitelj zahteva nenehno samorazvoj - mora se zavedati nastajajočih novosti na področju otroških knjig in brezhibno poznati klasike otroštva.

Katere oblike procesne organizacije so učinkovite?

Ohranjanje zanimanja študentov za obštudijsko branje lahko zagotovijo:

• Vzpostavljene so povezave z okrajno ali mestno otroško knjižnico, kjer potekajo tematski dogodki, razprave, večeri.
• Ustvarjanje nekega vzdušja, privabljanje otrok (in celo njihovih staršev) za udeležbo na knjižnih sejmih, pogovorih, igrah in matinejih, gledanju filmov, razstav, uprizoritvah.
• Produktivna metodologija je bralčev dnevnik, v katerem učenci ne morejo le pisno pisati o svojih čustvih in odnosih do ljudi, ki delujejo v zgodbah, temveč tudi risati, izmišljati ilustracije in ovitke, pisati najljubše citate, podajati kratko oceno in karakterizacijo likov.

Izvenšolska obravnava (3. razred): seznam referenc

Sklop del, ki naj bi jih v poletnem času prebral le otrok, star 9 let, ni stalen in je odvisen od učnega načrta v razredu, pa tudi od izbire učitelja samega. Vendar pa so se tukaj zbirali ključna dela, ki so vključena v veliko večino vseh seznamov:

• Ruske ljudske pripovedi, pravljice narodov sveta;
• I.A. Krylov, basne ;
• A. Milne, "Winnie Pooh in all-all-all";
• A. Gaidar, "Timur in njegova ekipa", "Chuk in Gek";
• zgodbe V. Dragunskega za otroke;
• basne Ezopa;
• Ruske epske pesmi;
• N. Garin-Mikhailovsky, "otroštvo Tyom";
• K.S. Lewis, "Lev, čarovnica in garderoba";
• D. Rodari, "Chipollino doživetja";
• F. Baum, "Čarovnik iz OZ";
• R. Kipling, "Mowgli" in drugi;
• E. Uspensky, zgodbe in pravljice;
• S. Marshak, "12 mesecev";
• M. Lermontov, "Borodino";
• E. Charushin, V. Bianki, zgodbe o živalih.

Zdaj je čas, da preučimo ključna, najbolj omembe vredna dela s seznama in razumemo, kako se med razredom spreminja ekstra razred (2–3) v otrokovem razvojnem obdobju. Seznam referenc bo nekoliko enak, vendar nekoliko drugačen.

Zgodbe, folklora

Vse, kar so ustvarili ruski ljudje, "hodijo" od razreda do razreda osnovne šole. Postopoma se na prvi zagonetki, pregovorih, besedah, šalah pridružijo živalske zgodbe, nato magične in vsakdanje. V 3. razredu je poznavanje epov. Folklorni žanri za pravilno vzgojo mlajših šolarjev je izjemno pomembno, ker je v njih v kristalizirani obliki, ki se je razvijala stoletja, najbolj priljubljena modrost in izkušnje.

K.S. Lewis: prvo spoznavanje sveta fantazije

Produkt tega avtorja, ki je naveden na seznamu, lahko štejemo za eksperimentalni element, saj težnja otroka, da se spozna s fantastičnim svetom, pridobi svojo moč. V prvem in drugem razredu otrok ni popolnoma pripravljen na dojemanje takšne literature, ker je ta knjiga prevod biblijske zgodbe o ustvarjanju sveta od Boga v obliki pravljice za otroke. V njenem levu je Aslan ustvaril državo Narnijo. Takšna pomembna vprašanja se zastavljajo kot padec ljudi, potreba po boju proti zlu, in zaplet je zabaven za otroka, pojasnjuje dejstvo, da so glavni liki isti navadni fantje, ki v trenutku padejo v svet čarovnije.

Basne

Ta žanr je običajno eden najbolj priljubljenih otrok. Je šele v tej starosti vstopil v šolo po šoli? Stopnja 3-4 (seznam literature za prvo je predstavljen v tem članku) je v tem pogledu resnično drugačen. Če z učenci, starimi 9 let, učitelj namenja posebno pozornost basnikom, potem ta žanr nadomešča delo večjih, večinoma zgodb ali zgodb.

Vendar pa je strošek časa, ko programska oprema ne more sprejeti vsega. Kljub temu basne prispevajo k moralnemu, etičnemu in estetskemu razvoju. Aktivirajo figurativno razmišljanje, ki je potrebno za razumevanje metaforij, alegorij, skritih pomenov.