Moralno izobraževanje predšolskih otrok. Socialno in moralno vzgojo predšolskih otrok

Moralna vzgoja predšolskih otrok se že od antičnih časov skrbi za učitelje, psihologe, filozofe in sociologe. Z vsakim stoletjem znanstveniki, ki skrbijo za nemoralnost mladih, nenehno razvijajo nove metode za boj proti njej. Hkrati se s spremembo družbenih vrednot spreminja tudi »moralna« raziskava. Na primer, v času komunizma so bili dobrodošli altruisti, trdo delavci, velikodušni kolektivisti in s prihodom kapitalizma so se pojavile podjetne osebnosti.

Pomen moralne vzgoje otrok

Splošno sprejeto dejstvo je, da je nemogoče poučevati moralno. Vnašanje moralnih norm, navad, lastnosti, obnašanja se zgodi na račun individualnih osebnih značilnosti. Odraslega ni mogoče reformirati. On sam sprejema določena načela morale.

Če je moralna vzgoja predšolskih otrok v družini in vrtcu drugačna, bodo otroci imeli disharmonijo. Na primer, v vrtcu se osredotočajo na prijateljstvo, oče in mati pa se lahko prepustita agresiji in zagnanosti svojih potomcev, saj v tem vidita samoobrambo. To pomeni, da morajo obstajati enotne zahteve za moralno vzgojo za učitelje izobraževalnih ustanov in starše.

In vendar, ko je otrok mlajši, bolj je odprt za svet okoli njega. Pokazalo se je že, da se do petih let oblikuje osebnost (o kateri je pisal sovjetski učitelj Makarenko). Predšolska in osnovnošolska obdobja pa ostajajo najbolj fleksibilno in ugodno obdobje pri oblikovanju moralnih norm.

Moralno izobraževanje predšolskih otrok

Ta postopek se obravnava z različnih vidikov:

• standardi obnašanja v različnih situacijah (v prometu, družbi, stavbi, mizi);
• moralne norme v odnosu do ljudi;
• duhovna komponenta;
• domoljubni občutki;
• osebne lastnosti.

Moralna vzgoja predšolskih otrok poteka celovito, tj. Na vsaki lekciji učitelj opazuje otroke in popravlja njihovo vedenje. Problemske situacije izgubijo v igranju vlog, so obravnavane na primeru literarnih del, zatekajo k pomoči psihologa in staršev.

Odvisno od zahtev programa in metod učitelji identificirajo nekatere vidike morale: na primer razvoj moralnih čustev skozi delo, igro in tudi patriotsko, okoljsko, versko, estetsko izobraževanje.

Zdaj pa ne posvečajo pozornosti le razvoju kolektivizma, ampak tudi posamezniku. Otrok bi moral biti sposoben komunicirati z drugimi ljudmi, obenem pa zagovarjati svoje mnenje, ne da bi drugim dovolil, da se "zdrobi". Zato se učitelji v svojih dejavnostih pogosteje zatekajo k Sukhomlinski teoriji osebnosti.

Problem morale mlajših študentov

Moralna vzgoja učencev v osnovni šoli temelji na avtoriteti učitelja. Njegovo osebnost in vedenje otroci nezavedno kopirajo. Osnovni razredi - to je pomembno obdobje pri oblikovanju moralne osebnosti otroka. V času komunizma se je zjutraj začelo s kolektivnim vladarjem, kjer so razpravljali o pozitivnih in negativnih vidikih šolskega življenja. Cel dan je bil zgrajen na kolektivnih dogodkih, izvenšolskih pogovorih, namenjenih ustvarjanju harmonično razvite osebnosti.

Zdaj se vsaka razprava o neprimernem vedenju učenca dojema kot ponižanje osebe. Starši se takoj pritožujejo na Ministrstvo za šolstvo in tožilstvo, ne da bi se spuščali v situacijo. Učitelji so začeli razmišljati o moralni vzgoji mlajših učencev površno. To pomeni, da so učitelji praktično prenehali obveščati o svojih moralnih občutkih o domovini, veri, ljudeh, sebi, naravi, delu, živalih na svojih temah. Različne problemske situacije se rešujejo na najvišji ravni (direktor je starš), vpliv očetov in mater pa se lahko radikalno razlikuje od pedagoških zahtev.

Značilnosti moralne in duhovne vzgoje

V nekaterih izobraževalnih ustanovah je poudarek na duhovni in moralni vzgoji, kjer so na prvem mestu človeški odnosi, vest in moralna narava osebnosti. Pogosteje se taki programi najdejo v šolah ali vrtcih z verskim naklonom. Duhovno in moralno vzgojo šolarjev in starejših predšolskih otrok je usmerjeno v vnašanje naslednjih duhovnih vrednot:

• univerzalni (svet, kultura, Zemlja, ekologija);
• nacionalno (spoznavanje naroda, dežele, tradicije, starodavne zgodovine, ponosa domovine);
• družina (odnos družina, starši, rodovnik, način življenja, tradicije);
• osebno (dostojanstvo, življenje, človekove pravice, otrok, čast, individualnost).

Program duhovnega in moralnega izobraževanja v številnih izobraževalnih ustanovah vključuje štiri glavna področja:

• razvoj moralnih čustev (domoljubje, državljanstvo, odgovornost, vera, dolžnost, vest);
• oblikovanje moralne narave (krotkost, potrpežljivost, altruizem, miroljubnost, milost);
• utrjevanje moralnih navad in odnosov (sposobnost razlikovanja med zlom in dobrim, pripravljenost za premagovanje težav, pokazati nesebično ljubezen);
• oblikovanje moralnega vedenja (služenje domovini, duhovno razmišljanje, disciplina, nagnjenost k dobrim delom).

Socialno in moralno vzgojo

Včasih duhovno in moralno vzgojo šolarjev spremlja socialna vzgoja. To je posledica dejstva, da je življenje posameznika zunaj družbe nemogoče. Zato je treba od otroštva naučiti otroka, da bo sodeloval z ljudmi, ga seznanil s pravnimi, civilnimi, domačimi in gospodarskimi odnosi.

V mnogih šolah uvedejo predmete, kot so pravo, družboslovje, na katerih preučujejo pravne vidike v primeru različnih življenjskih situacij. Vendar pa otroci hitro dojamejo, da so vse družbene in osebne težave zlahka rešene na račun tretjih oseb (tožilcev, policije, sodišča). Vendar se sploh ne naučijo mirnega reševanja konfliktnih situacij.

Zato se socialni odnosi preučujejo skupaj z moralnimi dejanji in osebnimi lastnostmi. V nekaterih primerih se učitelji obrnejo na pomoč psihologa, ki organizira različne problemske situacije, treninge in igre. Toda brez interakcije s starši je 100-odstotna asimilacija družbenih in moralnih norm nemogoča.

Moralna in civilna vzgoja

V kadetskih šolah, domoljubnih vrtovih se moralnost obravnava skupaj z državljanstvom. To je še posebej pomembno v našem času, ko potekajo razredne in državljanske vojne, ko je zgodovina vojaških bitk različnih časovnih obdobij namerno popačena.

Moralno-patriotska vzgoja se izraža v informiranju o političnih in socialnih potrebah države in oblikovanju sposobnosti za obrambo njihovih mnenj. Potem bo otrok lahko ustrezno ocenil razmere v svoji državi, razumel svoje probleme in se zavestno odločil za zaščito interesov svoje domovine: na primer, prenese nekatere stvari in igrače v sirotišnico, spremlja čistočo svojega dvorišča, bodi previden in previden glede sumljive osebe (prevaranti, trgovci z drogami) itd.

Naloga državljanske vzgoje je naučiti otroke, da sprejmejo svojo državo z vsemi njenimi močmi in slabostmi, ne da bi jo spremenili za tuje države, temveč sami reševali probleme. Tudi ta proces naj bi starejše učence spodbudil k izbiri takšnega poklica, ki bo pomagal ne le osebni razvoj, ampak tudi delno prispeval k reševanju državnih problemov.

Moralno in estetsko izobraževanje

V nekaterih ustanovah moralno vzgojo otrok spremlja estetski razvoj. V starih časih so bile glasba in umetnost obvezni predmeti za vse študente. Menijo, da zaznavanje lepote in dobrote gre v enotnost. Oseba, ki jo privlači lepa, ne bo nikoli storila nemoralnega dejanja.

Predšolski in šolski otroci so čustveno bolj odprti, zato bolj subtilno zaznavajo slike, gledališke predstave, zvočne pravljice, predstave, razkrivajo moralna dejanja, moralni značaj.

Gledališka in literarna dela zagotavljajo najbolj akutni dokaz nesocialnosti človeških lastnosti. Otrok čuti antipatijo do negativnih junakov in skuša ne ponoviti svojih napak. Učitelju je lažje reševati različne konfliktne situacije s primeri iz literarnih del. Poleg tega program duhovnega in moralnega vzgoje vključuje obiskovanje gledališč, muzejev, razstav, kar otrokom omogoča bolj zanimivo učenje.

Značilnosti moralne delovne vzgoje

Do danes družba vrednoti skrbnost, pobudo, marljivost, disciplino, odgovornost, mobilnost, sposobnost načrtovanja, analiziranja in napovedovanja. Prav te lastnosti se začnejo oblikovati v predšolskem obdobju, učijo otroke, da so v službi v skupini, kotu narave, garderobi itd.

Malčki delajo na parceli, pozimi čistijo sneg in zalivajo rastline poleti. Pomembno je, da se pri otrocih okrepi spoštovanje do dela drugih, da se učijo ravnati skrbno. To je duhovno in moralno delovno vzgojo otrok.

Od predšolske starosti se otroci učijo, da morajo vrtec zdraviti kot dom. Opravite vsa naročila bi morala biti vestna. Ta odnos je še posebej pomemben v našem času, ko starši neradi sodelujejo pri kolektivnem čiščenju ozemlja, umivanju oken, popravljanju igrač ali pohištva in drugih podobnih dogodkih. Poleg tega je večina mame in očet ostro zagovarjala pravice šolarjev, prepovedala jim je opravljanje praktičnega dela, nadzorovanje v razredih in v šoli, pri čemer je to izkoriščanje dela otrok.

Moralna in okoljska vzgoja

Duhovna in moralna vzgoja je neločljivo povezana z rastlinskim in živalskim svetom. Konec koncev, otroci nezavedno dosežejo naše manjše brate. Zato v izobraževalnih ustanovah organizirajo kraje narave, kjer se otroci učijo skrbeti za ribe, hrčke, zajce, ptice, rastline.

Pomembno je, da otroke navdušimo za vse živo bitje, utrdimo občutek odgovornosti za naše mlajše brate, da pokažemo, da onesnaževanje okolja lahko vodi do globalnih nepopravljivih posledic. Dnevna opazovanja naravnih pojavov, rastlin in vedenja živali razširjajo obzorja in čustvene izkušnje otroka.

Moralna vzgoja mlajših šolarjev in predšolskih otrok z okoljskimi metodami nam omogoča razvoj altruizma, pozornosti, skrbi, medsebojne pomoči, potrpežljivosti, prijaznosti, trdega dela, odgovornosti. Učitelji, je pomembno, da nenehno črpajo vzporednice med občutki živali, rastlin s čustva ljudi.

Moralno izobraževanje in moralni razvoj

Kakšne so podobnosti in razlike med izrazi, kot so moralna vzgoja, razvoj in formacija? Predšolska starost, kot je dejal Rousseau, je »čista deska«, plodna tla za »pristanek« moralnih čustev. Zato morate najprej oblikovati otroke začetke določenih kvalitet.

Starejši predšolski otroci lahko že razlikujejo med dobrimi in slabimi dejanji, lahko najdejo vzročne povezave, zato se izraz »izobraževanje« ali »razvoj« nanaša na njih. Samo vzgoja je nenehen proces skozi vse življenje. Lahko je usmerjena in neobvladljiva. Na primer, otroci so nekoč želeli postati kul fantje, kot je Sasha Bely (filmska brigada), kljub nesocialnemu vedenju junaka. Zato bi moralo biti duhovno in moralno vzgojo šolarjev neprekinjeno na strani učiteljev in staršev.

Razvoj je specifičen proces določenega časovnega obdobja. Na primer, razvoj moralnih čustev (kolektivizem, samospoštovanje in marljivost) pri starejših predšolskih otrocih. To pomeni, da učitelj opravlja namensko delo z otroki, da razvije specifične moralne občutke.

Pravzaprav je razlika med temi izrazi potrebna za študente pedagoških univerz pri izbiri teme moralne vzgoje za diplome. V vseh drugih primerih terminologija ni tako pomembna, glavni rezultat.

Kratek sklep

Izobraževanje moralne narave, moralno obnašanje je bolje začeti od predšolske starosti. Rezultat lahko dosežemo hitreje s sodelovanjem učiteljev in staršev. Otroci ne potrebujejo le razlage moralnih pravil, načel in norm, temveč tudi predstavitev svojega primera v praksi.

Moralna vzgoja šolarjev v prihodnosti določa moralno naravo državljanov države. Če bodo učitelji pozornost svojih učencev usmerili na javne težave države (nacizem, rasizem, fašizem, sebičnost in brezbrižnost), jih naučili reševati probleme na različne načine in ne iskati izgovorov, bo država povečala število močnih osebnosti, ki bodo spremenile prihodnost na bolje.