Individualna izobraževalna pot: cilj, razvoj, vzorec s primeri oblikovanja

Dokumenti, ki se nanašajo na posodobitev ruskega izobraževalnega sistema, nujno vsebujejo idejo, da je treba spremeniti smer. pedagoški proces. Glavni cilj dejavnosti kolektivne šole ne bi smel biti toliko uresničevanje abstraktnih izobraževalnih nalog, kot razvoj edinstvenih sposobnosti osebnosti, ki temeljijo na novih družbenih vrednotah in potrebah.

Doseganje takšnega cilja je nemogoče brez individualizacije izobraževalnega procesa, ki je dokaj izvedljiv. Da bi to naredili, morate le izobraževati otroke na posamezni izobraževalni poti. GEF nakazuje vrednost te smeri. Vsakemu otroku bo omogočeno, da na podlagi operativne samoocene in aktivnega prizadevanja za popolnost oblikuje in razvije vrednotne usmeritve lastnih prepričanj in stališč. Zagotavljanje dela na individualni izobraževalni poti (IOM) bo omogočilo velik korak k reševanju vprašanj osebnega razvoja in njegove pripravljenosti, da z izobraževanjem opredeli pomen in namen življenja. Učitelji bodo obenem lahko gledali na izobraževalni proces z vidika študenta.

Individualizacija učenja

V zadnjih desetletjih je delo šole zaznamovalo nastanek številnih pedagoških sistemov, konceptov in teorij, ki se osredotočajo na samorazvoj osebnosti učenca in učitelja, pa tudi na različne načine za podporo tej manifestaciji. V tem smislu se lokalno in univerzalno uporabljene učne usmeritve prilagajajo v smeri individualizacije in humanizacije. Kaj to pomeni? Pod humanizmom v izobraževanju je mišljeno zagotavljanje zunanje in notranje svoboščine vsake osebe, pa tudi priznanje njegove notranje vrednosti.

Zahvaljujoč razvoju te smeri postaja glavna naloga izobraževanja učenčevo poznavanje lastnega "ja". Naraščajoča osebnost mora oceniti njene sposobnosti in želje. Navsezadnje so potrebni za uresničitev lastnih sil in za samoodločanje.

V svojem razvoju se mladenič sooča s številnimi težavami. Takoj, ko se otrok, ki se želi pridružiti nečemu, pojavijo prve težave, mora podpora učitelja takoj začeti veljati.

Glavna ideja obnove izobraževanja je njena individualizacija. To bo omogočilo, da bo učni proces čim bolj učinkovit in funkcionalen. Eden od načinov za doseganje tega cilja je razvoj in nadaljnje izvajanje študentove individualne izobraževalne poti. Za istega študenta jih je lahko več. Njihovo izvajanje se lahko izvaja tako zaporedno kot vzporedno.

Opredelitev pojma

Kaj je individualna učna pot učenca? To je diferenciran, izobraževalni, namensko zasnovan program. Njegovo izvajanje je zasnovano tako, da študentu zagotovi položaj izbranega predmeta. Odrasla oseba, ki sledi otroku na posamezni izobraževalni poti, je pozvana, da zagotovi pedagoško podporo samoodločbi in samouresničitvi svojega učenca.

Obstaja širše razumevanje tega izraza. To je individualna izobraževalna pot. Takšna opredelitev vključuje izvajanje več področij učnega načrta in sklop načrtov hkrati. V tem razumevanju individualna izobraževalna pot služi kot pomembna sestavina. Tudi v učni poti vključuje način izvajanja razvitega programa, torej tehnologije za organizacijo pedagoškega procesa.

Otroška individualna izobraževalna pot je potrebna za gradnjo učnih aktivnosti. Podoben sistem usposabljanja je ustvarjen za izvajanje osebnostno usmerjenega pristopa in je namenjen usposabljanju nadarjenih posameznikov. Ta pot upošteva intelektualne sposobnosti otrok, določa njihove osebne poti izobraževanja in razvoja.

Glavni cilji

Kakšna je potreba po uporabi posamezne izobraževalne poti? Uvedba takega sistema vam omogoča ustvarjanje določenih psiholoških in pedagoških pogojev, ki omogočajo aktivno spodbujanje samozavestnih dejavnosti, ki temeljijo na samo-razvoju, samoizobraževanju in samoizražanju v procesu obvladovanja spretnosti in znanja.

Ob upoštevanju ideje o univerzalnem genetskem talentu vsakega otroka mora učitelj v sodobni šoli svojim učencem zagotoviti področje dejavnosti, ki bo dalo podlago za manifestacijo vseh njihovih sposobnosti.

Vendar pa je vredno razmisliti o dejstvu, da niso vsi otroci lahko imenovani nadarjeni. Veliko število študentov je zelo težko obvladati s predlaganim programom izobraževalnega sistema. Za takšne študente bi morala biti individualna izobraževalna pot iz razreda osnovne šole še naprej pomembna pomoč pri njihovem študiju. To je lahko povezano s slabim zdravjem otrok, z nizko stopnjo njihove motivacije in z vrsto drugih razlogov, ki jih mora učitelj poznati in upoštevati v procesu učenja.

Izbira IOM

Kateri individualni izobraževalni načrt lahko pripravi učitelj za določenega študenta? Izbira MOM bo odvisna od številnih dejavnikov. Med njimi so:

• Značilnosti, interesi in potrebe pri doseganju učnega izida in učenca ter njegovih staršev.
• Profesionalnost učitelja.
• Možnosti izobraževalnih ustanov.

Najučinkovitejše sredstvo za razvoj spretnosti za samoodločanje otroka so pedagoške situacije, kot tudi skupno načrtovanje z otroki in starši otrokovega razvojnega programa, ki poteka v procesu branja, komuniciranja, igranja itd. Takšna situacija se imenuje individualna izobraževalna pot.

Vrste IOM

Po novem konceptu učenja lahko otrok ponovi določeno temo, preuči novo ali okrepi že preučeno gradivo. Individualna izobraževalna pot, ki jo je učitelj razvil za določenega študenta, mora nujno upoštevati njegove psihološke značilnosti in raven znanja.

IOM je zasnovan tako za močne in šibke študente kot tudi za tiste otroke, ki pogosto zbolijo. Vendar pa so med študenti vedno tisti, ki jim je učenje lažje od drugih.

Vzorec posamezne izobraževalne poti za otroka z izjemnimi sposobnostmi, predstavljen v nadaljevanju, omogoča razumevanje dela z nadarjenimi učenci.

Poti so lahko dolge in kratke. Toda, ne glede na njihovo vrsto, takšni programi pomagajo reševati probleme, povezane z nastajanjem in razvojem učenčeve osebnosti, povečujejo njegovo zanimanje za predmet, željo po samostojnem pridobivanju znanja in ga udejanjati v praksi. Posledično študent začne uspešno delati in doseči uspeh.

GEF nudi učiteljem, da razvijejo individualno izobraževalno pot za otroka s posebnimi potrebami. Takšne aktivnosti bodo potekale v okviru izboljšanja vzgojno-izobraževalnega sistema. Individualna izobraževalna pot za otroka s posebnimi potrebami bi morala določiti pot kakovostnega izobraževanja in usposabljanja za invalidne otroke. V prihodnje bo to prispevalo k njihovi uspešni socializaciji.

Značilnosti ustvarjanja IOM

Za učitelja je nemogoče »potegniti pot« poučevanja svojih učencev, saj je proces pridobivanja znanja vedno v dinamiki in razvoju. Posamezne izobraževalne poti ni mogoče sestaviti z uporabo enega samega "recepta". To upravičuje potrebo po prilagoditvi elementov IOM. Glavna naloga učitelja je hkrati ponuditi študentu široko paleto priložnosti in pomagati pri njegovi končni izbiri.

Razvoj IOM se odvija s sodelovanjem učitelja, študenta in njegovih staršev. Vendar mora postopek izbire določene poti pripadati le otroku.

Stopnje izgradnje IOM

Ustvarjanje posamezne izobraževalne poti je možno z naslednjimi koraki:

• Učitelj je določen z vsebino izobraževanja.
• Otroka odkriva raven in način učenja učnega gradiva.
• Načrtovane dejavnosti učiteljev za dosego cilja.
• Razvijajo se merila za ocenjevanje uspešnosti.

Komponente IOM

Kateri so glavni elementi posamezne izobraževalne poti? Te komponente so:

1. Zaupanje. Izraža oblikovanje posebnih izobraževalnih ciljev, ki jih je treba oblikovati na podlagi GEF-a, ter potrebe in motive študenta.
2. Informativno. Ta element IOM je razlog za strukturo, pa tudi za sistematizacijo in združevanje vsebin šolskih predmetov z vzpostavitvijo medkikličnih, med subjektov in tudi interdisciplinarnih povezav.
3. Tehnološko. Ta komponenta določa metode, ki jih je treba uporabiti, metode in pedagoške tehnologije na področju sistemov izobraževanja in usposabljanja.
4. Diagnostični Ta komponenta označuje uporabljeni sistem za določanje ravni znanja.
5. Organizacijsko in pedagoško. To so pogoji in poti, ki naj bi vodili k doseganju cilja.
6. Produktivno. Ta element je namenjen oblikovanju pričakovanih rezultatov.

Priprava pojasnila

To je dokument, ki opisuje posamezno izobraževalno pot, ki jo je sestavil učitelj. Vsebovati mora opis:

• Razvojne značilnosti otroka.
• Potencialne priložnosti in sposobnosti študenta.
• Značilnosti, značilne za izobraževalni proces.
• Pričakovani rezultati.
• Merila uspešnosti.
• Oblike in metode sledenja rezultatom izobraževalnega procesa.

Na posamezni poti mora učitelj navesti naslednje točke:

• Ponudite niz nalog povečane ali poenostavljene kompleksnosti.
• Zagotovite teme za ustvarjalne ali raziskovalne projekte.

Potrebni materiali naj bodo v prilogi razvitega programa.

Preučite posebne primere zbiranja pojasnjevalne opombe MOM.

Usposabljanje v vrtcu

Individualna izobraževalna pot predšolskega otroka za zvezne državne izobraževalne standarde je potrebna za ustvarjanje pogojev v vrtcu, ki prispevajo k pozitivni socializaciji otrok. Obenem bi morali otroci prejeti socialni in osebni razvoj, ki je neločljivo povezan s fizičnim, estetskim, čustvenim in intelektualnim področjem.

Kako naj se individualna izobraževalna pot predšolskega otroka pripravi v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi?

Prvi del obrazložitve se nanaša na splošne informacije o otroku. Tukaj učitelj določi naslednje podatke:

• Od kod je prišel učenec?
• Imel je dolge počitke pri obisku DOW-a ali ne.
• Ocena prilagajanja predšolskega otroka v skupini (dobra ali zadovoljiva, nezadostna ali slaba).

Drugi del dokumenta pojasnjuje značilnosti družine. Tukaj mentor ponuja naslednje informacije:

• Informacije o starših.
• Informacije o sestavi družine (nepopolne ali popolne, imajo veliko otrok ali ne, pa tudi prisotnost sester in bratov).
• Vrsta družine (uspešna, disfunkcionalna, moralno disfunkcionalna ali s prisotnostjo družinskih diktatov, s prekomernim skrbništvom nad otroki, pasivno ali pripravljeno sodelovati).

Tretji del je namenjen označevanju značilnosti videza otroka. Tukaj naj učitelj na kratko opazi:

• Hodi otroka.
• Drža.
• Izrazi obraza.
• Gesti.
• Ima slinjenje itd.

Četrti del je namenjen somatskemu zdravju. Tukaj mora učitelj navesti:

• Značilnost dnevnega predšolskega otroka.
• Pogostost njegovih bolezni.
• Prisotnost enureze ali encopresis.
• Skupina za zdravje otrok.

Peti del obravnava značilnosti motorične sfere. V njem mora učitelj opisati splošne in ročne motorične sposobnosti otroka. Označuje tudi, katere roke vodijo.

V šestem oddelku je prikazana potreba po opisu značilnosti kognitivne sfere predšolskega otroka. Tukaj je treba pojasniti naslednje značilnosti učenca:

• Pozornost
• Koncentracija (lahko se med poukom osredotoči na predlagano dejavnost ali pa jo nenehno moti).
• Točnost pri opravljanju nalog.
• Skrbnost.
• Značilnosti učenčevega spomina (hitro ali počasi, se spomni predlaganega gradiva, ali je težko zapomniti poezijo, ali je sposoben ujeti glavno idejo o tem, kar je bilo povedano).
• Značilnosti otrokovega razmišljanja (ali je sposoben pluti v prostoru, ali najpreprostejša klasifikacija sledi vzorcu, ali izstopajo operacije štetja in lahko ali ne tvorijo časovnih reprezentacij pri študiju programskega materiala).

V sedmem odstavku je opisan nivo znanja predšolskega otroka po programskih sklopih. Tu morate navesti naslednje podatke:

• Otroške spretnosti pri risanju in matematiki.
• Njegove ideje o svetu okoli sebe.
• Kakšne težave doživlja predšolski otrok v učnem procesu.
• Pri opisovanju splošnega znanja o svetu, ki nas obdaja, vzgojitelj razloži, če otrok imenuje svoje ime in starost, pozna imena staršev, letne čase, domači naslov, znake časa, lahko opiše floro in favno.
• Oblikovanje risarskih sposobnosti učencev. To pomeni, ali lahko upodablja osebo, drevo, hišo itd., Kot tudi izdelavo palice ali krogle plastelina.
• Njegovo osnovno matematično predstavitev v zvezi s številkami in štetji.

Individualna izobraževalna pot predšolskega otroka v osmem poglavju pojasnjuje njegov odnos do razredov:

• Ali lahko otrok nadzoruje svoje dejavnosti in ga dokonča.
• Ali otrok sprejema pomoč (poučevanje, organiziranje, usmerjanje, praktično ali verbalno)?
• Kako premagati težave (jokanje, prenehanje dela, iskanje lastnega izhoda).

V devetem poglavju individualna izobraževalna pot predšolskega otroka vključuje opis otrokovega govora. Hkrati se upoštevajo njegove značilnosti:

• Zvočna stran (fonetična, pravilna izgovorjava zvokov itd.).
• Besedišče otroka. Dovolj ali ne, je razvit, ali starostna norma.
• Slovnična struktura otrokovega govora. Ali je dovolj oblikovana in ali ustreza starosti učenca?
• Uporaba (ali ne) glagolov in samostalnikov v pomanjšani obliki.
• Sposobnost predšolskega otroka, da koordinira pridevnike in številke z samostalniki.
• Govorna povezljivost. Ali izpolnjuje starostno normo ali potrebuje nadaljnji razvoj.

Deseti del se nanaša na značilnosti dejavnosti predšolskega otroka, to je, ali ima samopostrežne veščine, koliko ga zanimajo igre, konstruktivno in grafično delo (zbiranje matreške in piramide, preproste figure itd.).

V enajstem delu učitelj navede težave pri komuniciranju z otrokom. Ali lahko podpre igro ali želi biti sam, sporen ali ne, itd.

Dvanajsti del prikazuje osebnostne značilnosti otroka. Tukaj mora učitelj zagotoviti naslednje podatke:

• Kako primerne so njegove čustvene reakcije.
• Je pasiven ali aktiven.
• Kapriciozen ali sramežljiv pri obravnavanju odraslih in otrok.

Trinajsti oddelek naj pove o značilnostih čustvenega in voljenega področja predšolskega otroka. Tukaj učitelj opisuje prevladujoče razpoloženje otroka, ali čuti strah pred morebitnim neuspehom, ne glede na to, ali na zahtevo odraslega preide na drugo vrsto dejavnosti itd.

Zadnji del opozarja na dodatne funkcije, ki jih ima predšolski otrok. Ali je njegova nagnjenost k določeni vrsti dejavnosti, kakšni so razlogi za njegov razvojni zaostanek (če sploh obstaja)?

Upoštevali smo posebnosti priprave individualne izobraževalne poti za otroka. Vzorci, predstavljeni v članku, bodo pomagali pri pisanju.