Izobraževalna in kognitivna dejavnost. Aktiviranje kognitivne dejavnosti

Kognitivna aktivnost študentov je osnova celotnega izobraževalnega procesa. Zato ima njena ustrezna organizacija neposreden vpliv na rezultat dela učitelja in njegovih učencev.

Izraz "kognitivna dejavnost"

Najprej je treba razumeti, ali izrazi "kognitivni" in "učne dejavnosti".

Kot veste, je v šoli proces znanja smiseln, načrtovan in organiziran. Toda odkritja, povezana z znanjem o svetu okoli sebe, so narejena ne le med treningi. To se lahko zgodi v otrokovem življenju v vseh drugih okoliščinah. Kognitivna dejavnost je torej veliko širši koncept kot učenje.

Na stopnjo razvoja otrokove kognitivne dejavnosti vplivajo številni subjektivni in objektivni dejavniki. Spoznanje je kompleksen proces, ki še danes zavzema um znanstvenikov po vsem svetu.

Razvoj kognitivnih sposobnosti

Večina sodobnih izobraževalnih programov šolskih in vrtcev je strukturiranih tako, da temeljijo na ideji razvojno učenje. To učitelja obvezuje, da otroku daje idejo o svetu kot popolno sliko. Za dosego cilja je potrebno preseči posamezen šolski predmet. Otroci, najprej pod vodstvom učitelja in nato samostojno, morajo biti sposobni primerjati in opazovati pojave okoliške realnosti, sklepati, predlagati hipoteze, zagotoviti potrebne dokaze.

Brez osebnih lastnosti, kot so radovednost, predanost, trdo delo, trdo delo, ni mogoče doseči uspeha v nobeni obliki delovne aktivnosti vključno z usposabljanjem. Osnova za oblikovanje teh lastnosti in spretnosti je ustrezno organizirano učenje in kognitivna dejavnost.

Kot smo že omenili, je želja po raziskovanju sveta okoli nas ena od značilnosti majhnih otrok. Položen je v človeka od rojstva. Da bi lahko razvoj naravnih sposobnosti otroka učinkovito nadaljeval, morajo odrasli ustrezno organizirati okolje, ki obdaja otrokovo izobraževalno okolje.

Oprema za organizacijo kognitivne dejavnosti otrok

Na predmetnem področju predšolskih in šolskih izobraževalnih ustanov je treba oblikovati prostor za eksperimentiranje z materiali, ki so na voljo otrokom. Sem spadajo voda, pesek, glina, zemlja. Za otroke so zanimivi tudi poskusi, ki razkrivajo lastnosti zraka. Optični in akustični fenomeni ne zajemajo otrok nič manj. Klijanje semen in nadaljnji razvoj rastlin, značilnosti obnašanja domačih živali, dojenčki lahko opazujejo samostojno ali skupaj z učiteljem.

Kognitivna aktivnost otrok se bo učinkoviteje razvijala, če bodo učitelji skrbeli za opremljanje izobraževalnega procesa. Med poukom je potrebno uporabiti različne naravne predmete, materiale za senzorični razvoj, enostavne merilne instrumente, vizualne pripomočke z ilustracijami sveta stvari in dogodkov. Mehanski, elektronski, peščena ura otroku pomagali naučiti navigacijo v časovnih intervalih. Manipulacije z vzvodnimi utežmi, stadiometrom, povečevalnim steklom, mikroskopom so zelo zanimive za predšolske otroke in mlajše učence in lahko otroka pripeljejo do nepričakovanih odkritij.

Kognitivna dejavnost predšolskih otrok

GEF opredeljuje kognitivno-raziskovalno delo kot vrsto dejavnosti, ki najbolje ustreza rešitvi nalog, namenjenih razvoju otroka. Ustrezna organizacija prispeva k razvoju logičnega razmišljanja, oblikovanju čustvenega in čutnega doživetja, obogatitvi besedišča.
Občutljivo obdobje po mnenju znanstvenikov je razvoj kognitivne dejavnosti obdobje predšolskega otroštva. V tem času se otrok srečuje z akutno potrebo po novih vtisih. Na podlagi te posebnosti predšolskega otroka bi morali učitelji in starši graditi komunikacijo z otrokom tako, da bi najučinkoviteje razvili kognitivno dejavnost bodočega študenta.

Uporabljena načela

Da bi izobraževalna in kognitivna dejavnost otrok imela največjo učinkovitost, mora učitelj pri organizaciji svojega dela zapomniti nekatera načela. Zaradi njihove uporabe bo celoten proces učenja ustvarjalen in zelo zabaven.

Najprej govorimo o načelu enotnosti čustvenega in intelektualnega. Spoštovanje njenih pogojev bo pomagalo razviti ustvarjalne spretnosti, ki bodo prispevale k otrokovi želji do poznavanja sveta in ga poskušale preoblikovati.

Metode poučevanja

Kognitivna aktivnost predšolskih otrok in mlajših učencev je neposredno odvisna od metod, ki jih učitelj uporablja pri pouku z otroki. Metode, izbrane za učenje, morajo upoštevati dejavnosti učitelja in učencev, določiti stopnjo interakcije med odraslim in otrokom.

Otrok, ki si prizadeva za znanje, izvaja dejanja, povezana z intelektualnimi, voljenimi, čustvenimi, motivacijskimi sferami. Glede na vse to, učitelj izbere tiste metode, ki bodo učencu pomagale pri napredovanju pri njihovem razvoju. V tem primeru se je treba izogibati spontanosti v ravnanju učitelja in učenca. Razvoj otrokove kognitivne dejavnosti mora biti predvidljiv in načrtovan. Učitelj mora za to skrbno izbrati metodološke tehnike in razumeti, kakšen vpliv ima vsak od njih na študenta.

Najpogosteje se uporabljajo metode, kot je učiteljeva zgodba, otrokovo opazovanje njegovih dejanj, risanje, poslušanje del različnih žanrov, gledanje izobraževalnih filmov, praktična dejanja otrok, povezanih z eksperimenti in raziskovanje različne narave.

Otrok je udeleženec v procesu znanja

Aktiviranje kognitivne aktivnosti otrok je nujno za doseganje pozitivne dinamike v razvoju otrok. Bolj uspešna bo, če se otrok zaveda sebe kot polnopravnega udeleženca v učnem procesu. Hkrati mora učitelj z otrokom graditi lekcijo, da lahko razume, kje se giblje v svojem razvoju, kar mu daje eno ali drugo metodo študija.

Vse vaje, s katerimi se razvija otrokova kognitivna aktivnost, morajo pokazati ne le zaporedje, v katerem se opravljajo določene naloge, temveč vsebujejo tudi razlage, ki opisujejo učenčeve intelektualne akcije. Kot tudi pojasnilo, kako ti ukrepi prispevajo k razvoju otroka.
Nenehno osredotočanje na to omogoča otrokom, da razvijejo lastnosti kot so samokontrola in samo-analiza, kar je zelo pomembno v izobraževalnem in kognitivnem procesu.

Igra poučevanja majhnih otrok

Oživljanje kognitivne aktivnosti otrok se vedno opazuje, ko učitelj opravi igro z zaveznikom. Znano je, da je to vodilna dejavnost za otroka predšolske starosti. Igra ne izgubi vrednosti za otroke osnovne šole.

Toda učitelj mora zapomniti, da organizacija kognitivne aktivnosti skozi metodo igre vključuje izpolnjevanje določenih pogojev:
- vsebina iger mora biti izobraževalne narave;
- igra sledi reševanju specifičnega izobraževalnega problema;
- novost in privlačnost igralne parcele je glavni pogoj za učinkovito uporabo recepcije;
- Otroci naj sodelujejo pri ustvarjanju nove igre zase.

Ustvarjalna domača naloga

Kompetentno organizirana kognitivno-raziskovalna dejavnost postopoma oblikuje otroško žejo za ustvarjalnostjo, potrebo po znanju. Na tej točki jim lahko ponudite samostojno delo, povezano z raziskavami, pridobivanjem informacij, hipotezami itd. Otroci aktivno sodelujejo pri opravljanju podobnega dela doma.

Če se kot rezultat domače naloge otrok pridobi novo znanje, izrazi nenavadne predpostavke, pokaže željo po pogovoru, dokazovanju, poslušanju svojih tovarišev, potem lahko rečemo, da se kognitivna dejavnost študentov razvija v pravo smer.

Organizacija vzgojno-izobraževalnih dejavnosti otrok doma je v celoti odvisna od staršev. Podpirati in spodbujati morajo otrokovo dejavnost. Njegova neposredna udeležba v zadevi kaže na pomen dela, v katerem je otrok vključen.

Promocija otrok

Kognitivna raziskovalna dejavnost se aktivira tudi v primerih, ko otroci doživljajo pozitivna čustva. Za njihovo oblikovanje se uporabljajo različne metode, na primer prepoznavanje otroka, odobritev njegovih dejanj s strani odraslih, spodbujanje, pohvala.

Negativne izkušnje, ki jih otrok doživlja med procesom spoznavanja, lahko svoje sposobnosti »zapre« za kakršnokoli dejavnost. Naloga učitelja, ki si prizadeva razviti svoje učence, je, da se osredotoči na učenčeve dosežke in ne na njegove napake.

Aktivno dopolnjevanje besedišča

Kognitivno dejavnost šolarjev in otrok predšolske starosti lahko organizirajo učitelji in starši v različnih izobraževalnih, igralnih, vsakodnevnih situacijah. Ne glede na to bi morali odrasli poskusiti vstopiti v otroški slovar čim več besed in konceptov, ki bi mu pomagali pri nadaljnjem raziskovalnem, izobraževalnem in izobraževalnem delu.

Primeri takšnih izrazov lahko služijo kot: »nasprotno«, »obratno«, »preoblikovanje«. Aimilacija njihovih pomenov se pojavi z seznanjanjem otrok s parom antonimov: hladno - vroče, hitro - počasi, visoko - nizko in v mnogih drugih besedah. V vsakdanjem življenju morajo otroci biti pozorni na razmere, v katerih se razlikujejo kontrasti.

Uporaba besed "je", "postalo" in "volja" v govoru določa tako pomembne ukrepe kot transformacije v glavah otrok. Njegovo zavedanje se dogaja s praktičnimi dejanji otrok z glino, papirjem, vodo in drugimi razpoložljivimi materiali in snovmi.

Projektne dejavnosti kot način za razvoj znanja

Ustrezno organizirana projektna dejavnost otrok predpostavlja, da se reševanje naloge, ki je bila postavljena otroku, ne pojavi takoj, temveč le po določenih raziskovalnih dejavnostih. Njihov rezultat mora biti nekaj odgovorov. Izbira optimalne variante je naslednji korak otrokovega delovanja.

Rešitev problema je lahko prikazana v obliki risbe, sheme, besednega opisa, fotografij in tako naprej. Pomembno je, da otrok pazi na vse najdene odgovore, jih analizira, primerja med seboj, razkrije vse prednosti in slabosti in šele nato izbere najuspešnejšega.

Naslednji korak bo priprava akcijskega načrta, izbira gradiva, način registracije dela, opredelitev kroga ljudi, ki bodo vključeni v skupne dejavnosti. V vsem tem delu je naloga odraslih prepričati otroka, da je učenje in kognitivna dejavnost lahko prav tako vznemirljivo in zanimivo kot običajna igra ali katera koli druga zabavna dejavnost. Če želite doživeti užitek učenja nekaj novega, je tisto, kar potrebujete, da pripeljete svojega otroka.