Klasifikacija učnih metod osnovne pismenosti.

Preden se prvič odpravi v šolo, se mora naučiti brati in pisati. To ni tako enostavno, kot se zdi na prvi pogled, in zahteva potrpljenje staršev. Izbira metod poučevanja je pomemben korak na poti. Zakaj? Ker se otroci ne razlikujejo samo po duševnih sposobnostih, ampak tudi po telesnih sposobnostih. Klasifikacija metod opismenjevanja, ki smo jih obravnavali v članku, bo bralcem pomagala, da naredijo pravo izbiro.

Usposabljanje za pismenost - kaj je to?

Usposabljanje za opismenjevanje vključuje:

• poznavanje tiskanih in velikih črk;
• Oblikovanje bralnih in pisnih spretnosti.

Oblikovanje obeh veščin je precej zapleten proces, spori o metodah poučevanja osnovne pismenosti pa so še vedno v teku. V sodobni pedagogiki obstaja naslednja klasifikacija učnih metod:

• pismo;
• zvok;
• slovnic;
• branje celih besed.

Glede na vrsto dejavnosti obstaja taka klasifikacija učnih metod, pri kateri so lahko zgoraj navedene metode:

• analitične;
• sintetični;
• analitično in sintetično.

Navedene tehnologije so namenjene izobraževanju otrok, ki nimajo zdravstvenih težav. Za otroke z okvarjenim sluhom in vidom obstajajo različne metode, zato v pedagogiki obstaja še ena klasifikacija učnih metod, ki vključuje:

• učenje branja branja;
• poučevanje otrok s težavami sluha.

Dobesedna metoda

Metoda pisma ali črke je temeljila na mehanskem učenju črk, imen, zlogov in besed.

Sprva so se otroci učili abecede in si zapomnili imena črk. Nato so zložili črke in si zapomnili nastale zloge, število slednjih je bilo vsaj 400. Nato se je začelo učenje branja z zlogi - imenovalo se je vsako pismo, nato pa je bila beseda popolnoma prebrana. Usposabljanje se je končalo z branjem v celoti, brez imen.

Glavne pomanjkljivosti te metode so pomanjkanje zanašanja na zvoke z živahnim govorom in odmaknjenost pisma od branja.

Zvočna metoda

Zvočna metoda je znana tudi kot "metoda Žakoto" in "Zolotova metoda". Njegovo načelo je bilo, da se branje poučuje na analitičen način: besede so bile razdeljene na zloge in zlogi v zvoke (v govoru) in črke (v pisni obliki). Od dobesedne metode do zvočne metode smo prebrali zapomnitev zlogov, pisanje besed, združevanje črk in večkrat branje besed.

Druga oblika takih metode poučevanja je sintetična zvočna metoda, ki vključuje začetno proučevanje zvokov. Nato sledi zlaganje zvokov v zloge in besede.

Sylabic metoda

Sylabic metoda je pomenila najprej učenje črk, nato učenje zlogov in šele nato branje besed iz znanih zlogov.

Sylabic metoda ni zahtevala poimenovanja črk in olajšala proces učenja za branje, saj je bil zlog prebran skupaj. Ko so otroke učili brati besede z dvema zlogoma, so nadaljevali k zapomnitvi tri-črkovnih zlogov in vadili branje znanih zlogov. Dokončan ta učni proces je branje majhnih besedil.

Metoda celotnih besed

V 20. letih klasifikacija metod učenje, dopolnjeno z novim načinom - metoda celih besed.

Predvideval se je, da se je učil brati skozi cele besede, brez alfanumerične analize na začetku oblikovanja spretnosti. V prvih 2-3 mesecih študija otroci s slikami in napisi zapomnijo 150 besed. Po tem se beseda s pomočjo razdeljene abecede razdeli na črke, učitelj pa vsakega od njih.

Metoda celih besed je bila uporabljena v ZSSR že 13 let. Učitelji te metode niso želeli masovno učiti, saj je imel številne pomembne pomanjkljivosti:

• pomanjkanje komunikacije med črkami in zvoki;
• ugibanje besed in izkrivljanje besedila namesto branja;
• črka, ki preskoči na črko.

Posledica tega je, da mnogi učenci niso mogli brati zlogov in analizirati živega govora, kar je privedlo do velike nepismenosti med prebivalstvom, v sovjetski šoli pa je bilo odločeno, da se ta metoda opusti.

Toda nekateri učitelji še vedno, namesto da bi spodbujali neodvisno branje, sami prebrali težke besede ali besedilo. Ta pristop je odmev metode celih besed. Kar se tiče ameriške šole, danes prehajajo na zdrav način poučevanja pismenosti, pri čemer se zavedajo vzroka zaostalosti zahodnega izobraževanja iz Rusije.

Učenje branja otrok s težavami s sluhom

Usposabljanje za opismenjevanje otrok z okvarami sluha se začne s preučevanjem daktilne abecede, ne da bi bilo natisnjeno. Na tej stopnji se otroci naučijo analizirati besedo, saj je brez tega nemogoče reproducirati besedo v znakovnem jeziku.

Naslednja faza je proučevanje deljene abecede, zamenjava dactyilm s črkami in proučevanje pisanja.

Za razliko od sluha otroci, učenje bral in pisati za otroke s težavami sluha je veliko lažje, saj na stopnji učenja dactyl abecede se učijo t analize in sinteze besede.

Poučevanje otrok s težavami z vidom

Otroci s težavami z vidom se učijo brati in pisati v Braillovi pisavi, kar zahteva dobro občutljivost na dotik. Za te namene so potekale lekcije korekcijske fine motorične sposobnosti.

Učenje pisanja se začne z ustreznim stanjem - učenec mora sedeti naravnost, noge in komolci morajo ležati na trdni površini. Nato učitelj seznani otroke s kompletom za pisanje, ki vključuje Brailovo napravo, pisalo in poseben papir.

Otroci najprej pišejo na listih, nato pa v zvezkih po 12 listov. Obe roki sta vključeni v črko - leva je usmerjena vzdolž črte in celice naprave, desna pa drži pisalo. Po obvladovanju pisma se učenci začnejo učiti brati.

Branje, tako kot pisanje, poteka z dvema rokama, saj ta tehnika omogoča, da je branje neprekinjeno. Pri učenju branja je pomembno upoštevati več pomembnih tehnik:

• pomembno je izključiti vibracije pri premikanju prstov, da bi se črkovali od zgoraj navzdol;
• roke se morajo gibati mirno brez pritiska na točke;
• desna roka se mora premikati pred levo, na sredini črte pa naj se roke razhajajo, ko leva roka najde naslednjo vrstico, desna pa prejšnjo vrstico do konca.

V času učenja pisanja se otroci učijo tudi, da odpisajo besedilo iz knjige in berejo majhna besedila.