Osnovna načela izobraževanja
Sodobno izobraževanje ne bi smelo biti osredotočeno ne toliko na študij neznanega, kot na širjenje znanja o znanih predmetih. To je načelo doslednosti in sistematičnega izobraževanja.
Pred poglobljenim (specialnim ali univerzitetnim) študijem o temi v vzgojno-izobraževalni praksi prevladuje preučevanje informacij o predmetih namesto prakse in raziskovanja realnih predmetov. Ker je zelo kakovostno izobraževanje mogoče doseči le v pogojih proste izbire učnih elementov učencev.
Ta in druga načela na področju izobraževanja bodo obravnavana v tem gradivu. Vsak učitelj mora graditi svoje dejavnosti na teh splošnih pravilih.
Osnovna načela izobraževanja
Načela učenja temeljijo na študiju vseh predhodnih izkušenj izobraževalnih dejavnosti. Načela izobraževanja so potrebna za okrepitev obstoječe prakse, da postanejo teoretična podlaga za dejavnosti predšolskih učiteljev, učiteljev nižjih, srednjih in srednjih šol, učiteljev srednjih specializiranih izobraževalnih ustanov in univerz.
Vsa ta pravila so močno povezana. Uporaba pedagoške prakse samo nekaterih načel izobraževanja ne bo dala učinkovitega rezultata.
Celovitost sistema (tako v Ruski federaciji kot v drugih državah) je zagotovljena s splošnim namenom usposabljanja in splošnimi načeli. Vsa ta pravila seveda niso dogme. Praviloma so določeni s cilji izobraževalnega procesa. Načela izobraževanja so začetne regulativne zahteve, ki nastajajo na podlagi pedagoških izkušenj, oblikujejo se v procesu znanstvenega raziskovanja izobraževalnega procesa. Načela se lahko sčasoma spreminjajo pod vplivom zgodovinskih razmer ali pedagoških sistemov, saj so oblikovani tako, da ustrezajo potrebam družbe, ljudi in države.
V sodobni praksi splošna načela organizacije izobraževalnega procesa kažejo na formulacije Ya A. Komenskyja, KD Ushinskega in drugih uglednih učiteljev. Glavna didaktična načela so naslednja:
- znanstvena, objektivna, veljavna;
- povezavo teoretičnega usposabljanja s praktičnimi dejavnostmi;
- sistematično in dosledno učenje;
- dostopnost, pa tudi potrebno stopnjo težavnosti;
- raznolikost učnih metod, jasnost predmetov in pojavov;
- dejavnost tako učitelja kot študenta;
- moč znanja, spretnosti in sposobnosti v kombinaciji s praktičnimi izkušnjami (ustvarjalne) dejavnosti.
Podrobnejša vsebina načel delovanja izobraževalnega procesa bo podrobneje pojasnjena.
Predšolska vzgoja
Gre za splošna pravila izobraževalnega sistema, vendar obstajajo tudi posebni, ki so na primer značilni za vzgojni proces predšolskega otroka. Načela predšolske vzgoje vključujejo:
- zaščito, podporo otroštvu v vsej njegovi raznolikosti;
- upoštevanje v procesu učenja socialne in etno-kulturne identitete otrok;
- взрослых и детей в процессе развития последних, социализации; spodbujanje aktivnega sodelovanja odraslih in otrok v procesu razvoja slednjega, socializacije;
- ustvarjanje ugodnega okolja za razvoj vsakega otroka;
- vključevanje predšolskih otrok v tradicije družbe, družine in države ter sociokulturne norme;
- ohranjanje edinstvenosti obdobja otroštva;
- oblikovanje sociokulturnega okolja, ki ustreza individualnim in starostnim značilnostim otrok;
- Zagotavljanje polnopravnega otroka, ki živi na vseh stopnjah predšolska starost in tako naprej.
Zvezni zakon o izobraževanju v Rusiji opredeljuje deset glavnih izobraževalnih področij v programu predšolskega izobraževanja, in sicer: telesno vzgojo, delo, glasbo, socializacijo, zdravje, varnost, komunikacijo, spoznavanje, umetniško ustvarjanje, branje literature za predšolske otroke. V okviru teh področij se v skladu z načeli izobraževanja pojavlja socialni, komunikacijski, verbalni, fizični, umetniški, estetski in kognitivni razvoj otrok predšolske starosti.
Posebno in dodatno izobraževanje
Sistem trajnostnih zahtev za izobraževalni proces je značilen za druge vrste usposabljanja na primer posebno in dodatno izobraževanje. Torej, osnovna načela posebnega izobraževanja, tj. poučevanje otrok s fizičnimi motnjami ali težavami pri učenju se v naši državi šteje za:
- Zgodnja pedagoška pomoč, ki pomeni pravočasno ugotavljanje izobraževalnih potreb otroka, pomoč pri razvoju znanja.
- Podreditev izobraževanja ravni socialnega razvoja.
- Razvoj govorne dejavnosti, razmišljanja in komunikacije, tj. zadovoljevanje potrebe po pomoči pri razvoju mišljenja, govora in komunikacije.
- Individualni pristop, to načelo zahteva izvajanje izobraževalnega procesa v skladu z individualnimi značilnostmi študenta.
- Aktivni pristop učitelja-učitelja, ki pomeni zagotavljanje izobraževalnega procesa, ki ustreza starosti, značilnosti posameznega otroka.
- Potreba po posebnem pedagoškem usmerjanju - to pomeni, da je treba izvesti posebno (korektivno) izobraževanje s sodelovanjem visokokvalificiranih učiteljev, psihologov in drugih strokovnjakov.
- Korektivna in pedagoška usmerjenost, to je fleksibilna usklajenost metod, učnih tehnik in izobraževalnih programov z naravo kršitev otroka, njihovo resnostjo in strukturo.
Kar se tiče dodatnega izobraževanja, so načela v veliki meri skladna s splošnim, saj je takšno usposabljanje namenjeno zadovoljevanju človekovih potreb po duhovnem in moralnem, fizičnem, intelektualnem ali strokovnem izboljšanju, ki je skupna. Med pravili so:
- demokratičnosti, tj. možnost proste izbire področja dejavnosti;
- enotnost usposabljanja, razvoja in izobraževanja;
- upoštevanje značilnosti in nagnjenosti študentov pri njihovem vključevanju v različne dejavnosti;
- usmerjenost na osebne sposobnosti, interese in potrebe otroka;
- priznanje vrednosti interakcije med otroki in odraslimi itd.
Načelo dostopa do usposabljanja
To načelo pomeni razpoložljivost pojasnil predmetov in pojavov v jeziku, ki je študentu razumljiv. Učenje ne sme biti preveč preprosto: učni načrti morajo biti strukturirani tako, da najbolje ustrezajo starostnim značilnostim, interesom in individualnosti učencev, življenjskim izkušnjam. Študentom je treba dati priložnost, da samostojno najdejo resnico, jih seznanijo s procesom iskanja in spoznavanja, ne pa zgolj na podlagi dejstev. Učenje mora potekati od lahkega do težkega, od tistega, kar je blizu, od tega, kar je daleč, od znanega do neznanega, od preprostega do zapletenega. Ne morete umetno pospešiti procesa učenja.
Načelo znanosti in veljavnosti
V skladu s tem načelom mora vsebina izobraževanja temeljiti na dejstvih, izražati dejansko stanje sodobnih znanosti. Enako velja za učne načrte, izobraževalne programe, učbenike za šole, ustanove srednješolsko posebno izobraževanje in univerzami. To načelo je eno izmed odločilnih za sekularne institucije, medtem ko je v verskih vzgojnih ustanovah prednost dana veroizpovedi.
Povezava med teorijo in prakso
Načelo povezovanja teoretičnega usposabljanja z elementi praktičnega znanja se osredotoča na potrebo po dvomu, preverjanje določb, ki so navedene v teoriji, s pomočjo prakse. Prav tako je treba določiti povezavo študiranih informacij z drugimi disciplinami in z življenjskimi izkušnjami.
Načelo izbire izobraževalne poti
Študent mora biti sposoben izbrati glavne komponente usposabljanja. Izobraževalni program naj bi se izvajal le v pogojih proste izbire elementov. učne dejavnosti. Potrebno je dati učencu izbiro načinov za doseganje ciljev, tematiko praktičnega ali ustvarjalnega dela, obliko njegovega izvajanja, ga spodbuditi, da sam sklepa, da daje utemeljene ocene.
Načelo zavestnega učenja
To načelo izobraževalnega sistema je nekako povezano z dostopnostjo izobraževanja. V skladu z načelom zavestnega učenja mora učenec ne le naučiti nekaj materiala v srcu, ga zapomniti, ampak tudi razumeti bistvo določenega predmeta ali fenomena. Učna vsebina mora biti trajno fiksirana v spominu učencev, postati osnova vedenja. Ta rezultat se doseže le v povezavi z drugimi načeli izobraževanja, in sicer sistematično, dosledno, aktivno interakcijo učiteljev in študentov.
Načelo skladnosti
Poučevanje naj poteka v določenem vrstnem redu, logičnem sistemu. Gradivo mora biti jasno in logično načrtovano, razdeljeno na popolne odseke, korake, module. Tudi v vsakem programu je potrebno vzpostaviti osrednje koncepte, ki jim podrejajo vse ostale dele tečaja ali ločeno predavanje.
Načelo jasnosti
Načelo jasnosti je eno najstarejših pravil izobraževanja. Za izboljšanje učinkovitosti usposabljanja je potrebno vključiti vsa čutila v dojemanje izobraževalnega gradiva. Učencu je treba predstaviti vse, kar je mogoče videti (za zaznavanje z vidom), slišati (z zaslišanjem), poskusiti (s pomočjo okusnih brstov), se ga dotakniti (z dotikom). Najbolj informativen je vizija.
Načelo študentske dejavnosti
Izobraževalni proces temelji na interakciji učitelja in študenta, ki izhaja iz strukture vseh izobraževalnih dejavnosti. Proces učenja zahteva študenta visoke aktivnosti. Glavna vloga v tem procesu seveda pripada učitelju, vendar to ne pomeni, da učenci ostajajo pasivni v učnem procesu.
Sekularna narava izobraževanja
Načelo označuje svobodo izobraževalne ustanove pred neposrednim vplivom vere in temelji na svobodi veroizpovedi in vesti državljanov. V Rusiji je načelo ohranjeno na podlagi 1. dela čl. 14. člena Ustave, ki vključuje svobodo izbire vere.
Izobraževalna načela
Izobraževalni sistem si postavlja cilj ne le učenja, temveč tudi izobraževanje polnopravne osebnosti. Načela izobraževanja, ki jih je treba upoštevati v okviru izvajanja izobraževalnega procesa, so:
- enotnost vedenja in vzgoje, kajti če učitelj, na primer, reče eno stvar in stori nasprotno, potem ne bo pripeljalo do nič pozitivnega za učence;
- povezanost vzgoje in obstoječih socialnih razmer, tj. nemogoče je naučiti tisto, kar je v sodobnem svetu že izgubilo svoj pomen;
- razvoj ustvarjalne dejavnosti in neodvisnosti študenta;
- enotnosti in celovitosti vzgojno-izobraževalnega procesa, ki vključuje sledenje istim normam, načelom in zahtevam, v izobraževalnem procesu ne sme biti nobenih neskladij.
Načela izobraževanja v Rusiji
V Ruski federaciji načela izobraževalnega sistema določajo zvezni zakon o izobraževanju. Državna politika naše države priznava prednost izobraževanja in zagotavlja pravico vsakogar do izobraževanja. Zakon določa tudi humanistično naravo izobraževanja, zagotavljanje individualnih svoboščin, pravne kulture, domoljubja in državljanstva, racionalno upravljanje narave, spoštovanje okolja, ohranjanje zdravja in spodbujanje zdravega načina življenja.
Načela izobraževanja v Ruski federaciji vzpostavljata enotnost izobraževalnega prostora, za katerega se oblikujejo standardi na vseh ravneh izobraževalnega procesa. Zakon določa avtonomijo izobraževalnih ustanov, svobodo in akademske pravice vzgojiteljev in študentov, demokratično naravo izobraževalnega sistema v Rusiji.
Članek obravnava splošna načela izobraževanja, ki so značilna za srednješolsko, posebno, predšolsko in dodatno izobraževanje. Podan je tudi kratek opis načel v naši državi. Lahko bi rekli, da norme, sprejete v Rusiji, v celoti izpolnjujejo mednarodne standarde. Poleg tega so večino temeljnih načel izobraževanja oblikovali ruski učitelji.