Kaj je nadaljnje izobraževanje? Njeni cilji, cilji in načela

Ta članek bo najbolj v celoti pokrival temo, kaj se nadaljuje z izobraževanjem. Bralcu bo uspelo najti zadostno količino koristnih informacij o zgodovini tega pojma v domači in svetovni pedagogiki.

Stopnje razvoja ideje

Do današnjega dne je med vzgojitelji utišana razprava o tem, kako se ne ustavi razvoj vseživljenjskega izobraževanja in njegovih teoretičnih temeljev.

Obstajajo tri hipoteze, katerih zagovorniki imajo svojo individualno vizijo problema.

Pripadniki prve teorije pravijo, da se je ta koncept pojavil skoraj istočasno s pojavom pedagoške misli. V delih številnih antičnih filozofov so se izrazile številne misli o potrebi po izvedbi izobraževanja skozi vse življenje. Zato teoretiki verjamejo, da je govor o inovaciji tega pristopa vsaj nelogičen.

Zagovorniki druge teorije so globoko prepričani, da se je takšno stalno izobraževanje, kot ga predstavljajo učitelji in metodologi našega časa, pojavilo šele v drugi polovici 20. stoletja. To pa pomeni, da se ta pristop lahko šteje za povsem novega.

Tisti, ki se ne strinjajo s prvo in drugo skupino znanstvenikov, navadno menijo, da je ta zamisel našla praktično izvedbo šele v zadnjem stoletju, vendar je že več stoletij obstajala kot pedagoška teorija.

Kako je ideja postala resničnost

Prvič se je o takem stalnem izobraževanju uradno govorilo na konferencah UNESCA konec šestega desetletja 20. stoletja. V zapisniku enega od sestankov se je ta izraz pojavil v kontekstu ideje, da sodobna okoljska resničnost zahteva nove pristope k učenju ljudi. Ta pristop so v sedemdesetih letih zelo aktivno razvili nekateri evropski in ameriški pedagogi in inovatorji.

Kar zadeva našo državo, je prvi pogovor o tem, kaj je neprekinjeno izobraževanje, in potreba po njegovem izvajanju nastala v Sovjetski zvezi v zgodnjih osemdesetih letih. Na vrhuncu perestrojke se je ta izraz najprej pojavil v številnih zakonodajnih aktih, v katerih se je razumel kot stalen strokovni razvoj. Zato je bilo v tistem času samo vprašanje potrebe po izvajanju načela kontinuitete na področju usposabljanja vrhunskih strokovnjakov, predvsem v industriji.

Nova država - nov pristop k izobraževanju

Leta 1992, po razpadu Zveze sovjetskih socialističnih republik, je bil v Rusiji sprejet zakon "o izobraževanju". Kjer je bila med drugimi področji pedagoške sfere potrjena tudi potreba po razvoju stalnega pristopa.

Do konca devetdesetih let, v procesu postopnega vključevanja Ruske federacije v skupni evropski in svetovni izobraževalni prostor, se je ta ideja začela razkrivati ​​na bolj raznovrstne načine. To pomeni, da ta koncept ne pomeni le dejavnosti učiteljev in študentov samih, namenjenih izboljšanju strokovne usposobljenosti, temveč tudi izvajanje rednega pridobivanja dodatnih znanj v drugih sektorjih človeškega življenja.

Različne interpretacije koncepta

Do takrat je bilo več pristopov, kako obravnavati nadaljnje izobraževanje.

Ta izraz ima tako širok kot ožji pomen.

V globalnem smislu se nadaljnje izobraževanje na splošno razume kot proces nenehnega pridobivanja znanja, ki je potrebno za različne vrste dejavnosti skozi celotno življenjsko obdobje osebe.

Ta definicija vključuje tako samoizobraževanje, ki je namenjeno pridobivanju različnih informacij za uspešno izvajanje strokovnih dejavnosti, kot tudi pridobivanje veščin, ki so potrebne za druga področja življenja, zlasti za prostočasne dejavnosti.

Živi in ​​se uči

V mnogih dokumentih so načela stalnega izobraževanja. Glede na razumevanje tega izraza se lahko ti temelji razlikujejo. Vendar pa v večini evropskih zakonov obstajajo načela, ki jih je mogoče oblikovati na naslednji način.

1. Usposabljanje naj poteka skozi življenje posameznika, od otroštva do zadnjega dne zemeljskega obstoja.

2. Nadaljnje izobraževanje je treba razumeti kot proces, ki ni le enak po trajanju življenja, temveč tudi prizadevanje za zajetje čim večjega števila znanj z različnih področij znanosti, umetnosti in podobno. To pomeni, da je to dejanje ne samo "v dolžino", ampak tudi "v širino".

3. V predmetu izobraževalnega procesa je treba razviti tudi zadostno motivacijo za izvajanje te dejavnosti. To pomeni, da oseba ne sme slediti le sloganu, da se mora učenje zgoditi skozi vse življenje, temveč tudi jasno prepoznati potrebo po njem.

Sistemi stalnega izobraževanja v večini evropskih držav temeljijo na teh načelih. Ta pravila pa temeljijo na dveh določbah. Prvič, humanistične ideje, da starost osebe ni ovira za njegove socialne in delovne funkcije, so postavljene v osnovo stalnega strokovnega izobraževanja. Ne glede na starost tega ali tistega državljana, ne glede na to, koliko je star, ga družba ne sme popustiti. Ravno nasprotno, potrebno mu je dati priložnost, da nenehno izboljšuje in sledi vsem dosežkom moderne znanosti in tehnologije ter kulturi in umetnosti.

Gospodarski razvoj

Strokovnjaki s področja ekonomije navadno dajejo izoblikovanju stalnega izobraževanja nekoliko drugačen pomen. Po njihovem mnenju bo stalno strokovno izpopolnjevanje in redno strokovno izpopolnjevanje neizogibno vodilo v povečanje kompetenc posameznih strokovnjakov. To pa bo prispevalo k gospodarskemu razvoju držav, v katerih se na zakonodajni ravni odobrava nadaljnje izobraževanje.

Tu se je vredno vrniti k oštevilčenju različnih vrst interpretacije koncepta. Torej se v ožjem pomenu nadaljevalno izobraževanje razume kot dejavnost, ki je namenjena stalnemu vzdrževanju ustrezne ravni usposobljenosti delovne sile.

Tri vrste poklicnega razvoja

Strokovnjaki pravijo, da je lahko stalno izobraževanje, namenjeno izboljšanju kakovosti dela, različnih vrst. Te sorte bomo obravnavali spodaj.

Prvi tip se imenuje formalno stalno izobraževanje. Proizvaja se na podlagi določenih podjetij. Običajno vključuje ustanove, ki so specializirane za zagotavljanje izobraževalnih storitev na strokovnem področju. Tečaj, zaključen v okviru takšnega programa, se konča s prejemom uradnega dokumenta, ki potrjuje, da ima oseba kakršen koli čin ali stopnjo usposobljenosti. Običajno se ta potrdila izvajajo po državnem modelu in so namenjena predstavitvi na kraju zaposlitve.

Druga vrsta takšne poklicne dejavnosti se imenuje neformalno stalno izobraževanje.

Praviloma ne vodi do sprejemanja dokumentov, ki pričajo o pridobivanju novega znanja in pridobivanju določenih veščin. Vendar pa mnogi strokovnjaki trdijo, da je neformalno nenehno izobraževanje najučinkovitejša vrsta take dejavnosti. Razlika te vrste od naslednjega je v tem, da oseba, ki jo izvaja, prejme ustrezne informacije v nekaterih izobraževalnih ustanovah. Primer za to so na primer tečaji za pospešeno učenje tujih jezikov, ki so trenutno tako priljubljeni. Mimogrede, takšno dejavnost lahko še vedno spremlja prejem kakršnih koli dokazov, da je oseba poslušala določeno število ur programa, vendar se praviloma taki dokumenti ne izvajajo v skladu z državnim modelom in zato nimajo posebne moči. .

Samoizobraževanje

Tretja vrsta vseživljenjskega učenja se imenuje neformalna. To je dejavnost, ki jo preprosto imenujemo samoizobraževanje. Gre za neodvisnost procesa pridobivanja znanja in spretnosti. V nasprotju z dvema zgoraj navedenima kategorijama takšno izobraževanje običajno nima dobro opredeljenega programa. To je občasno. Poleg tega samoizobraževanje ni nujno povezano s poklicno dejavnostjo posameznika, temveč lahko zadovolji tudi njegove potrebe na drugih področjih življenja. Na primer, mnogi ljudje berejo različne revije, posvečene eni ali drugi vrsti prostočasnih dejavnosti: ribolov, lov in tako naprej. Takšno razvedrilo se vsekakor lahko imenuje neformalno stalno izobraževanje.

Najbolj humani poklic

V celoti so se dotaknili strokovnjaki s področja inovacij na področju izobraževalne politike. Nadaljevanje medicinske izobrazbe je bilo prvič predstavljeno kot poskus leta 2014. Potem so se ta program udeležili strokovnjaki s tega področja le na prostovoljni osnovi. Stalno strokovno usposabljanje so izvajali zdravniki, ki so člani organizacij, ki so z izobraževalnimi ustanovami sklenile ustrezno pogodbo.

Zakon o stalnem zdravniškem izobraževanju je začel veljati v začetku leta 2016. Po njegovem mnenju bi moral vsak predstavnik stroke dobiti akreditacijo za pravico do opravljanja zdravstvenih dejavnosti. Tak dokument je dolžan varovati vsakih pet let. Pridobitev certifikata vključuje prehod ustreznega osvežitvenega tečaja. Nadaljevanje farmacevtske izobrazbe, kot je medicina, temelji na naslednjih načelih.

1. Usposabljanje poteka med celotno strokovno dejavnostjo specialista.

2. Pri izvajanju naprednega usposabljanja se uporabljajo sodobna tehnična sredstva in izvaja učenje na daljavo.

3. Pri razvoju teh programov upoštevajte najnovejše dosežke na področju svetovnih farmacevtskih izdelkov in zdravil. Tudi izobraževanje temelji na uporabi sodobne tehnologije.

4. Takšni programi se izvajajo v interakciji med medicinskimi akademijami, bolnišnicami in klinikami.

Učitelj - zveni ponosno

Te ideje so se dotaknile celotnega obsega in usposabljanja v izobraževanju. Tu proces sledi načelu, podobnemu tistemu v medicini. Vendar pa nadaljnje pedagoško izobraževanje ne pomeni pridobitve ustrezne licence za to dejavnost kadar koli. Na tem področju se proces izvaja tudi v interakciji organizacij. Pedagoške univerze sodelujejo s šolami, inštituti, šolami itd.

Pristop kompetenc

Povedati bi morali nekaj besed o ideji, ki se izvaja vzporedno z nadaljnjim izobraževanjem. V programu razvoja pedagoške sfere za prihodnja leta je bila potrjena potreba po oblikovanju kompetenčnega pristopa. To pomeni, da cilj izobraževalnega procesa danes ni le, da osebi posreduje določena znanja in veščine v številnih disciplinah, temveč tudi razvija svoje izobraževalne kompetence. Glavna naloga učiteljev je, da jih naučijo pridobiti potrebno znanje.

Zaključek

To bo omogočilo osebi, da prejme vseživljenjsko izobraževanje. Imel bo potrebno znanje o tem, kje dobiti informacije, pa tudi spretnosti in sposobnosti za njegovo obdelavo. Ta pristop je potreben v pogojih hitrega razvoja znanosti in tehnologije. Dejansko je v sodobnem svetu potrebno nenehno izboljševanje znanja.