Waldorfska šola - kaj je to, prednosti in slabosti, pregledi. Waldorfska izobrazba

Waldorfska pedagogika (to je tudi Steinerjeva) pedagogika je alternativni sistem poučevanja otrok, ki temelji na antropozofiji. To religiozno in mistično učenje je iz teozofije izpostavil Rudolf Steiner. Zgodovina Waldorfske šole se je začela leta 1919. Glavna značilnost tega izobraževalnega sistema je, da razvija individualne značilnosti vsakega otroka, mu omogoča, da verjame v sebe in "spoštuje otroštvo". Do danes je v 60 državah sveta delujočih več kot 1.000 takih šol in več kot 2.000 vrtcev. Iz tega članka boste izvedeli, kaj je to - Waldorfska šola in zakaj mnogi starši raje učijo svoje otroke v tem sistemu.

Antropozofski temelji

V pedagoških pogledih Steinerja antropozofija ni predmet poučevanja, temveč le osnova izobraževalne metodologije in njenega glavnega orodja. Filozof je skušal pedagogijo podrediti potrebam razvoja otrok in ne zahtevam »pozne industrijske družbe dosežkov«. Učitelj je te podrobnosti obravnaval skozi prizmo njegovih antropozofskih hipotez, ki so večinoma pripovedovale o trojnosti, 4 človeški esenci in temperamentu.

Trinity

Rudolf Steiner je bil prepričan, da sta duh, duša in telo združena v človeku. Ustrezajo: misli (kognitivne in intelektualne sposobnosti), občutek (ustvarjalne in umetniške sposobnosti) in volja (praktične in produkcijske sposobnosti). Naloga pedagogike je po njegovem mnenju ne le razvoj otrokovih intelektualnih sposobnosti, temveč tudi njegova čustvena zrelost in volilni razvoj.

Štiri esence človeka

Poleg fizičnega telesa, Steiner opisuje še tri človeške entitete, ki jih ni mogoče neposredno zaznati, to pomeni, da so zaznane samo z dejanji. Po njegovem mnenju v vsaki osebi obstaja interakcija takih teles:

1. Fizično
2. Bistveno. Odgovorni za vitalnost in rast.
3. Astral. Odgovoren za gibanje duše.
4. Nekateri "jaz". Je nesmrtna duhovna komponenta človeka.

Vsak subjekt ima določen čas rojstva in se pojavi sedem let po prejšnjem. Šolska leta so ravno ob rojstvu dveh entitet:

1. Eterično telo. Rojen je v času, ko otrok začne spreminjati zobe, to je približno 7 let. Pred tem je otrok pridobil znanje po zaslugi "primera in imitacije." Sedaj pa je osnova njegovega usposabljanja »sledenje in avtoriteta«. V tem obdobju začnite razvijati duševno moč, spomin in domišljijsko domišljijo.
2. Astralno telo. Rojen je na začetku pubertete, to je približno 14 let. Spremljajo ga intenzivno čustveno zorenje in razvoj intelektualnih sposobnosti (moč prepričevanja, svoboda misli in abstraktno razmišljanje).

Steiner vidi izobraževanje kot »spodbujanje razvoja«. Po tej logiki, ob 21., ko se rodi »jaz«, se začne proces samorazvoja.

Temperamenti

Doktrina temperamentov Steiner se je razvila z vidika antropozofije, ki je vsakega človeka povezala z določenim vrsta temperamenta :

1. Melanholičen - fizično telo.
2. Flegmatsko - eterično telo.
3. Sangvinik je astralno telo.
4. Kolerik - "I".

Vsaka oseba ima edinstveno mešanico temperamentov, kar pojasnjuje njegovo osebnost. Vsak ima tudi prevladujočo esenco, ki povzroča prevladujoč temperament.

Smiselno je uporabiti ta koncept za izobraževalne namene v prvih treh letih študija. Na primer, ko je uredila sosesko na mizi za otroke z enakim temperamentom, je mogoče vsakemu od njih zagotoviti „samoosititev“ in uravnoteženje entitet. Nato otrok toliko dozori, da začne sam nadzorovati manifestacijo svojega temperamenta, zato ni smiselno upoštevati te vidike v poučevanju.

Zgodovina šole waldorf

Rudolf Steiner je leta 1907 napisal svojo prvo knjigo o izobraževanju, ki jo imenuje »Otroška vzgoja«. Leta 1919 je bila odprta prva waldorfska šola, ki je temeljila na načelih, ki so jih podajali znanstveniki. Otvoritev šole je začel Emil Molt, lastnik in direktor podjetja Waldorf-Astoria v Stuttgartu v Nemčiji. Od tod tudi ime izobraževalnega sistema, ki se še vedno uporablja po vsem svetu.

Prva Steinerjeva šola se je zelo hitro razvila in kmalu so se začeli vzporedni razredi v njej. Pedagoška načela nove šole so hitro pridobila oboževalce v skupnosti. Posledično so se v naslednjih dveh desetletjih podobne šole odprle v drugih delih Nemčije, pa tudi v Ameriki, Veliki Britaniji, na Nizozemskem, v Švici, na Norveškem, Madžarskem in v Avstriji. Nacistični režim ni zaobšel področja izobraževanja, večina evropskih waldorfskih šol pa se je morala zapreti. Vendar pa so po koncu druge svetovne vojne prizadete izobraževalne ustanove, vključno s prvo Waldorfsko šolo v Nemčiji, začele znova delati.

Steinerjeva pedagogika je prišla v države CIS precej pozno. Tako notri Moskva Waldorf šola je bila odprta šele leta 1992. Do danes se na tej metodologiji ukvarja 26 vzgojno-izobraževalnih ustanov, katere geografija razporeditve je zelo obsežna. Omeniti je treba, da jih je približno polovica svobodnih, zato starši ne morejo skrbeti za stroške izobraževanja v waldorfski šoli. Obstajajo tudi izobraževalne ustanove, kjer so brezplačne le razrede. Po tem načelu deluje prva Waldorfska šola v Moskvi.

Kljub nasilnim kritikam je tuji pedagoški sistem na ruskih tleh dobro uveljavljen. To je povsem logično, saj se ideje, ki so skladne s Steinerovo idejo, nahajajo v mnogih starih ruskih pedagoških konceptih na prelomu stoletja in naprej.

Značilnosti metode

Na vprašanje: »Kaj je Waldorfska šola?« Najprej je treba omeniti, da izobraževalne ustanove, ki izvajajo ta pedagoški sistem, delujejo po načelu »neprekoračitve« naravnega razvoja otroka. Pri opremljanju šol imajo prednost naravni materiali, prav tako nedokončane igrače in pripomočki (da otroci razvijejo domišljijo).

V vzgojno-izobraževalnem sistemu waldorfskih šol je velika pozornost namenjena duhovnemu razvoju ne le študentov, temveč vseh udeležencev izobraževalnega procesa brez izjeme. Izobraževalno gradivo je razdeljeno na bloke (era). Na vseh stopnjah usposabljanja je dan razdeljen na tri dele:

1. Duhovno, s prevlado aktivnega mišljenja.
2. Duševno, ki vključuje poučevanje glasbe in euritmije.
3. Ustvarjalno in praktično, v katerem otroci rešujejo ustvarjalne naloge: risanje, plesen, rezanje obrti iz lesa, šivanje itd.

Učitelji lahko ritem dneva podredijo subjektu, katerega blok se trenutno preučuje. Na primer, pri študiju matematičnega bloka se otrokom lahko ponudi, da vidijo matematične vzorce v plesih in risbah. Vse izobraževalno gradivo je predloženo zaradi razvojnega razvoja zgodovinske družbe. Na primer, v šestem razredu, ko učenci oblikujejo idejo o državnosti in pravičnosti, se seznanijo z zgodovino rimskega cesarstva, leto kasneje pa se začne puberteta z zgodovino srednjega veka, ko sta bili izraženi moškost in ženskost (vitezi in ženske). . Hkrati se učenci udeležujejo tematskih dogodkov, ki so podrejeni enemu ali drugemu zgodovinskemu obdobju, včasih celo obiščejo tista mesta, katerih nekdanja slava so se učili od učiteljev.

"Duševni prihranki"

Glavna pedagoška metoda Steinerja je tako imenovana duhovna ekonomija. Popolnoma ponazarja celotno bistvo waldorfskih šol. Po tej metodi v procesu učenja otrok razvija dejavnost, ki jo je sposobna dojeti brez notranjega upora na tej stopnji razvoja. Tako v obdobju od zamenjave zob do začetka pubertete otroci razvijejo spomin in figurativno razmišljanje, privlačijo na občutke, ne na inteligenco. V nižjih razredih se učenci usposabljajo za fine in splošne motorične sposobnosti, kot tudi individualno in skupinsko usklajevanje preko aktivnih iger in obrti, kar je pomembno za intelektualni in družbeni razvoj. Po puberteti učitelji začnejo delati z njegovimi učitelji abstraktno razmišljanje.

Usposabljanje za racionalni spomin

Glede na to, da se oblikovanje konceptov začne na naraven način od 12 let, vse do te starosti, Waldorfska šola Steinerja zavrača metode "vizualnega učenja". Namesto tega jim ponujamo "učenje s čutili". Zaradi povezanosti čustev, ki postanejo podpora spominu študenta, si podatke lažje zapomni. Sodobni psihologi potrjujejo, da je čustveni spomin eden najbolj trajnih. Glavna naloga učitelja v tej smeri je spoprijeti se z ravnodušnim odnosom študentov do materiala, ki ga proučujemo.

Interes kot sredstvo mobilizacije

Študenta zanima, kaj je skladno s procesi njegovega notranjega razvoja v določenem trenutku. Torej, do 9 let starih otrok, kot so aktivne igre, posnemanje in poslušanje pravljic. S preprostimi besedami so še vedno čustveno v predšolskem obdobju, kjer je "svet dober". Poleg tega mlajši učenci čutijo potrebo po živih podobah, ustvarjalni domišljiji in ritmu, ki se najbolj občutijo od 9 do 12 let. Med Rubikonom se otrok začne ločevati od zunanjega sveta in se zanima za stvari, ki so v resnici. To pomeni, da je čas za uvajanje bolj realističnih predmetov v usposabljanje.

"Kontemplativni" in "aktivni" subjekti

Prekomerna duševna aktivnost slabo vpliva na zdravje otrok. Za reševanje tega problema so bile v waldorfskih šolah uvedene teme, v katerih se otroci ukvarjajo s telesno dejavnostjo. Poleg tega se uporabljajo »kontemplativne« teme, na katere učitelj skuša prebuditi otrokovo domišljijo, sprožiti svoja čustva in ne samo hitro razlagati temo lekcije. Glavni cilj je vključiti otrokove interese kot pozitivno čustvo.

Ritmična rutina

V waldorfski šoli je strogo določen ritem dneva. Med šolskim dnem poteka gladek prehod na telesno aktivnost iz duševnega. Namesto jutranjih vaj se učencem ponudi ritmični del, ki traja približno 20 minut. Za njo je prvi, on je glavna lekcija. To so lahko matematika, geografija, fizika, materni jezik in druge kompleksne teme. V drugi lekciji poteka ritmično ponavljanje. Drugi običajno potekajo po naslednjih učnih urah: glasba, gimnastika, slikarstvo, evritmija in drugi. Popoldne se študentje ukvarjajo s praktičnimi dejavnostmi: ročno delo, vrtnarjenje, vse vrste obrti in drugi predmeti, ki zahtevajo fizične napore.

"Epohe"

Ko govorimo o značilnostih waldorfske šole, je pomembno omeniti, da predstavitev materiala v njej poteka v velikih obdobjih, ki se tukaj imenujejo "obdobja". Vsaka od "obdobij" traja približno 3-4 tedne. Ta razdelitev materiala omogoča, da se otrok navadi na to. Študent ne potrebuje stalne energije za uvajanje nove teme in izstop iz nje. Ob koncu "obdobja" se otrok počuti močan zaradi priložnosti, da povzame svoje dosežke.

Usklajevanje

V procesu učenja učitelji poskušajo doseči ravnovesje med voljo, občutki in razmišljanje vsakega od njihovih oddelkov. Vsaka od teh mentalnih sposobnosti otroka se kaže v določeni fazi njenega razvoja. Tako je v osnovni šoli pozornost namenjena predvsem volji, v srednjem, do čustev, v starejši pa do mišljenja. Poleg harmonizacije duhovnega življenja ima Waldorfska šola tudi načelo usklajevanja družbenega življenja. Za študenta je pomembno zdravo socialno okolje. Osebnost se svobodno razvija le, če jo okolje ne zatre.

Individualni pristop

Zaradi individualnega pristopa do vsakega učenca imajo slednji možnost, da se v celoti razkrijejo. Neuspešni sistem usposabljanja in pomanjkanje tekmovalnih trenutkov omogočata, da se šibki otroci počutijo popolne. Kot merilo dosežkov se uporablja primerjava trenutnega otrokovega napredka s preteklostjo. To omogoča vsakemu učencu, da dobi "mehko motivacijo" in se počuti uspešno, ne da bi se dvignil nad sošolce.

Skupne dejavnosti

Prijazen razred prispeva tudi k duševnemu udobju otrok. Učenci so združeni v ritmičnem delu dneva. Doslednost dejanj, na primer med plesom, se doseže le z medsebojno pozornostjo sošolcev. Poučevanje otrok za skupno delo, medsebojno spoštovanje in prizadevanje za harmonično delo omogočajo izvedbo skupnih nastopov. Tu je pomemben dejavnik avtoriteta učitelja, ki služi kot zgled za otroka, da ima smiselno posnemanje in mu zagotavlja občutek varnosti. V tem primeru se učitelj poskuša organizirati učne dejavnosti da otroci postanejo neodvisni in se ne bojijo premakniti na najvišjo raven.

Kritika

Že vemo, kaj je to - Waldorfska šola. Zdaj se bomo seznanili z mnenjem njenih nasprotnikov. Kritiki Waldorfske šole se pritožujejo, da so bile te šole prvotno namenjene socialni prilagoditvi otrok. Obstaja mnenje, da je lastnik podjetja Waldorf-Astoria financiral ustanovitev prve šole po Steinerjevem sistemu, da bi usposobil usposobljeno osebje zase.

Kritizirajoč Waldorfsko pedagogiko, veliko ljudi opozarja na dejstvo, da je v celoti zasnovano na načelih R. Steinerja, od katerih so številne okultne narave. Sami kot privrženci antropozofskega gibanja zanikajo domnevno obstoječi kult Steinerjeve osebnosti. Menijo, da je sedanje obdobje človekovega razvoja (od leta 1990) obdobje pluralizma in identitetnih vprašanj, ki je z njim enako.

Ruska pravoslavna cerkev obsoja tudi waldorfsko pedagogiko za njeno antikrščansko usmeritev in ideološko povezavo z okultizmom.

Slavni diplomanti

V nasprotju s splošnim prepričanjem, da je waldorfska šola prostor, v katerem se za učence ustvarjajo »toplogredni pogoji« in njihova socialna prilagoditev ni zagotovljena, praksa kaže, da diplomanti takšnih izobraževalnih ustanov uspešno prejmejo višjo izobrazbo in so urejeni v življenju. Vendar so mnogi med njimi uspešnejši kot diplomanti enostavnih šol.

Poimenujmo nekatere znane osebnosti, ki so diplomirale iz waldorfske šole:

1. Nobelov nagrajenec Thomas ChristianJudhof.
2. Slavni pisatelj Michael Ende.
3. Igralke Sandra Bullock in Jennifer Aniston.
4. Igralec Rutger Hauer.
5. Generalni sekretar Nata Jens Stoltenberg.
6. Avtomobilski oblikovalec Ferdinand Alexander Porsche.
7. Režija Mathieu Sayler.
8. Igralec, režiser in producent John Paulson in mnogi drugi.

Prednosti in slabosti

Na podlagi obstoječih ocen o waldorfski šoli opažamo njene glavne prednosti in slabosti.

Prednosti:

1. V prvem razredu je poudarek predvsem na razvoju otrokove osebnosti. V izobraževalnih ustanovah tega tipa so otroci samo središče vesolja. Vsak študent ima pravico izraziti svoje mnenje, učitelj pa jih poskuša čim bolj podpreti pri izvajanju kakršnih koli misli / želja / idej.
2. Praviloma se v waldorfskih šolah od prvih razredov dobesedno začne študij dveh tujih jezikov.
3. Veliko pozornosti namenjamo ustvarjalnosti. Otroci se ne samo naučijo risati in peti, temveč se tudi naučijo osnov igranja glasbenih instrumentov, plesa, razumevanja gledališka umetnost in eurythmy (umetnost gibanja umetnosti, ki jo je razvil Rudolf Steiner).
4. Ne glede na to, kako presenetljivo se sliši, pa v Waldorfski šoli ni domače naloge.
5. Počitnice (novo leto, božič, 8. marec in mnogi drugi) se praznujejo v šoli Steiner s posebnim razponom. Otroci pripravljajo prizore, se učijo pesmi in pesmi ter si med seboj darujejo. Poseben praznik je rojstni dan. Namesto običajne distribucije sladkarij v waldorfskih šolah uredite prave proslave. Sošolci pripravijo pesmi za rojstnega človeka, mu dajo darila in razglednice.
6. V šoli so vsi eni. Duh rivalstva, zavisti in zlobe se režejo na korenu. Ker razred nima razdelitve na vodje in poražence, postane ena kohezivna ekipa.

V skladu z ocenami ima Waldorfska šola nekaj slabosti:

1. Študent prevajanja v preprosti šoli je težaven. Pri tem pa ne gre toliko za potrebo, da bi se otrok ponovno zgradil v drugem izobraževalnem sistemu, ampak v organizacijskih vidikih. Trivialni primer: otroka, ki ni bil nikoli ocenjen, je treba oceniti v skladu s splošno sprejetim sistemom.
2. Usposabljanje traja 12 let. V rednih šolah pa lahko študent zapusti kolegij v 9. razredu ali ostane do 11. razreda in se odpravi na univerzo.
3. Poudarek ni na natančnih znanostih, zato je veliko diplomantov Waldorfske šole postalo humanist.
4. Večina šol v Steinerju je zasebnih, kar pomeni, da so plačane.
5. Nekateri starši menijo, da je vzdušje, ki vladajo v zasebnih waldorfskih šolah, preveč idealizirano, zato se bojijo, da jim bo otrok odtrgal otroka od realnosti.