Kakovost izobraževanja je ... Upravljanje kakovosti izobraževanja

Do danes so mnoge države sveta (Rusija ni izjema) oblikovale glavne smeri politike v zvezi z vrednotenjem izobraževanja. Začeli so ustvarjati določene standarde, ki so primerni za uporabo v procesu razvoja izobraževalnih programov. Tako so te norme služile kot glavno orodje za določanje ciljna območja izobraževanje in oblikovanje izobraževalnega prostora.

Koncept kakovosti

Članek v celoti obravnava pojem kakovosti izobraževanja, njegovo bistvo in temeljne značilnosti. Najprej je treba ugotoviti, kaj pomeni pojem kakovosti v splošnem pomenu besede. что такое? Kakšna je kakovost izobraževanja ?

Najbolj živahna razlaga tega pojma je definicija kakovosti kot kombinacije številnih lastnosti, značilnosti, lastnosti izdelkov, določenih kategorij blaga, storitev, materialov ali del, ki v celoti služijo kot odločilni dejavnik pri njihovi sposobnosti, da zadovoljijo potrebe in zahteve družbe in lastne namene. kot tudi zahteve. Upoštevano merilo skladnosti se oblikuje na podlagi posebnih standardov, pogodb ali pogodb. Pomembno je omeniti, da se lahko oblikovanje tega ukrepa pojavi tudi v tesni povezavi s potrebami prebivalstva ali njegovih specifičnih segmentov. Kako se ta koncept nanaša na izobraževalno kategorijo?

Kakovostno izobraževanje

важнейшая составляющая социальной сферы, которая абсолютно точно определяет состояние, а также результативность образовательного процесса в обществе, степень его соответствия потребностям и даже ожиданиям социума (и различных его групп, в частности) в плане развития и создания как гражданских, так и профессиональных компетенций человека как личности. Kakovost izobraževanja je najpomembnejša komponenta socialnega področja, ki popolnoma natančno določa državo, pa tudi učinkovitost izobraževalnega procesa v družbi, stopnjo njegove skladnosti s potrebami in celo pričakovanja družbe (zlasti njenih različnih skupin) glede razvoja in ustvarjanja tako civilnih kot tudi družbenih. poklicne sposobnosti osebe kot osebe. Pomembno je poudariti, da se kazalnik, ki se obravnava v procesu podrobne analize, razčleni na manjše, od katerih je vsak veljaven, da v celoti opredeli enega od vidikov izobraževalne dejavnosti določene izobraževalne ustanove. Med temi so:

• Vsebina izobraževalnega procesa.
• Metodologija, razvita za učne standarde.
• Oblike učenja.
• Materialna in tehnična podlaga.
• Sestava kadrovske strukture.

Absolutni in relativni koncept kakovosti

) нередко приписывают разнообразные, как правило, противоречивые значения. Pomembno je omeniti, da je pojem kakovosti ( kakovost izobraževanja zelo pomemben kazalnik ) pogosto pripisan različnim, praviloma protislovnim pomenom. Bistvo je, da se analiza lahko opravi tako v absolutnem kot v relativnem vrstnem redu. Absolutni koncept torej pomeni prikaz nadrejenosti in določenega statusa, kar seveda pozitivno vpliva na podobo izobraževalne ustanove.

Relativni koncept ne zaznava kakovosti kot atributa izobraževalne storitve in ga je mogoče obravnavati v dveh vidikih: kot skladnost s posebnim državnim standardom ali kot skladnost s preferencami potrošnikov storitev. Dodati je treba, da prvi vidik odraža stališče proizvajalca, drugo pa je povezano z mnenji potrošnikov. Pogosto pa mnenje proizvajalca ni enakovredno mnenju potrošnika, zato je bilo vprašanje kakovosti izobraževanja upoštevano pri eni ali drugi izobraževalni ustanovi z dveh strani.

Celovit kazalnik

говорит о том, что анализируемый показатель наделен комплексным характером. Spremljanje kakovosti izobraževanja kaže na to, da ima analizirani kazalnik kompleksen značaj. V skladu s tem dejstvom bi bilo primerno očistiti njegove glavne vidike:

• Razmerje med učnimi cilji in rezultati.
• Zagotavljanje absolutnega zadovoljstva družbe z nekaterimi izobraževalnimi storitvami.
• Dostojna raven znanja in spretnosti; koristen osebni razvoj - duševno, moralno in seveda fizično.
• Zagotavljanje vseh pogojev za zdravo samospoštovanje osebnosti, njeno samoupravo in samopotrditev.
• Oblikovanje raznolikih kulturnih okolij za izobraževanje v smislu politične kulture, duhovne obogatitve in seveda osebne pripravljenosti za polno življenje v moderni družbi itd.

Koncept spremljanja

как систему беспрерывного сбора информации по поводу наиболее значимых его свойств, последующую ее качественную обработку, анализ и, конечно же, интерпретацию, которая необходима для обеспечения области образования и общества в целом достоверными, полными и прошедшими классификацию по уровням применения сведениями о соответствии процессов, а также результатов образовательной деятельности определенным нормативам, об актуальных изменениях и V skladu z zgoraj navedenimi vidiki je mogoče spremljanje kakovosti izobraževanja opredeliti kot sistem stalnega zbiranja informacij o njegovih najpomembnejših lastnostih, kasnejši kvalitativni obdelavi, analizi in seveda interpretaciji, ki je potrebna za zagotovitev zanesljivega, popolnega in opravljenega področja izobraževanja in družbe kot celote. klasifikacija po ravneh uporabe, informacije o skladnosti procesov, kot tudi rezultati izobraževalnih dejavnosti z določenimi standardi, o trenutnih spremembah in. t ustrezne napovedi. Glavni cilj sistema spremljanja je izboljšanje kakovosti izobraževalnih storitev.

через мониторинг имеет ряд преимуществ и недостатков, но в целях устранения вторых необходимо лишь обеспечить все условия эффективного проведения данного мероприятия. Upravljanje kakovosti izobraževanja s spremljanjem ima številne prednosti in slabosti, vendar je za njihovo odpravo potrebno le zagotoviti vse pogoje za učinkovito izvajanje tega dogodka. Glavni so naslednji:

• Uporaba sistemskega pristopa.
• Zbiranje kvantitativnih in kvalitativnih metod v enem sklopu.
• Pristojna razlaga informacij, pridobljenih na podlagi spremljanja.
• Uporaba izjemno kakovostnih orodij.
• Pomoč organov upravljanja pri metodičnih in seveda materialnih pogojih.

Spremljanje kot glavni pogoj za kakovost izobraževanja in njegove vrste

Pomembno je omeniti, da lahko klasifikacija spremljanja temelji na različnih dejavnikih: namenu, ključnih funkcijah, obsegu uporabe informacij in drugih. Najbolj priljubljena je ločitev vrst spremljanja v skladu s funkcijami, ki jih opravljajo. важнейшая составляющая социальной сферы) регулируется посредством мониторинга следующих видов: Tako je kakovost izobraževanja (to je najpomembnejši del socialne sfere) urejena s spremljanjem naslednjih vrst:

• Spremljanje informacij.
• Diagnostični nadzor.
• Primerjalno spremljanje.
• Prediktivno spremljanje.

предполагает использование представленных видов мониторинга в чистом виде достаточно редко. Pomembno je omeniti, da kakovostni izobraževalni sistem redko uporablja predstavljene vrste monitoringa v čisti obliki. Takšen dogodek, kot je izvajanje celovitega spremljanja, ki inteligentno združuje vse zgoraj naštete elemente, je danes postal priljubljen.

Upravljanje kakovosti

Zgoraj opisani koncept spremljanja je neposredno povezan z upravljanjem kakovosti izobraževanja, s katerim bi morali razumeti določen sistem tako strateških kot operativnih odločitev (in nato ukrepov), katerih izvajanje poteka na načrtovan način. Namenjen je polnemu zagotavljanju, bistvenim izboljšavam, strogemu nadzoru in kompetentni oceni kakovosti izobraževalnih procesov ali storitev.

, обеспечивающий и контролирующий выполнение вышеприведенных операций. Pomembno je opozoriti, da je v skoraj vsaki državi (Rusija ni izjema) center kakovosti izobraževanja neprekinjeno delujoč, zagotavlja in spremlja izvajanje zgoraj navedenih dejavnosti. Ta predmet izobraževalnega procesa se ukvarja z dodatnimi vprašanji, med katerimi so npr. Načrtovanje vzgojno-izobraževalnega procesa in spremljajoča ocena dejavnikov, ki zmanjšujejo kakovost izobraževanja. Med temi dejavniki je mogoče ugotoviti nekatere pomanjkljivosti notranje ali zunanje narave.

Kakovost izobraževanja in šola

определяется следующими факторами: Danes kakovost izobraževanja v šoli določajo naslednji dejavniki:

• Matematika izobraževalnih procesov.
• Ustvarjanje zgodovinske identitete.
• Stalno učenje maternega jezika in zgodovine države.
• Izobraževanje posameznika kot patriota svoje države (v skladu s nacionalne kulture in jeziku).
• Oblikovanje pravega zagovornika domovine (za moške).
• Spodbujanje absolutnega spoštovanja do dela, ker je samo delo glavni pogoj za rast človeka v ustvarjalnem smislu.
• Namestitev na skladen razvoj človeka glede na ustvarjalnost.
• Izboljšanje kakovosti poklicnega izobraževanja.

Kakovost izobraževanja in univerze

V sistemu sodobnega visokega šolstva so glavni kazalci njegove brezhibne kakovosti:

• Absolutna skladnost strukture kurikuluma z zahtevami kupcev, ki so lahko na primer država, podjetja ali posamezniki, pa tudi ukoreninjeni izobraževalni standardi.
• Visoka stopnja zadovoljstva deležnikov (npr. Delodajalcev ali študentov) s kakovostjo izobraževanja.
• Visoka stopnja zadovoljstva z dejavnostjo zaposlenih v tej ali drugi visokošolski ustanovi.
• Ugoden učinek na družbo, dvig ravni kulture v splošnem pomenu besede.

Načini za izboljšanje kakovosti izobraževanja

– важнейшая задача, ведь именно от продуктивности ее выполнения зависит благополучие той или иной страны. Danes je izboljšanje kakovosti izobraževanja najpomembnejša naloga, saj je blaginja države odvisna od produktivnosti njenega izvajanja. Tako so najpomembnejši pogoji za njegovo doseganje naslednje točke:

• Aktiviranje izobraževalnih standardov države, kot tudi osnovni načrt učnega procesa.
• Optimizacija različnih vrst študentskega dela (psihološka, ​​fizična in seveda akademska).
• Po potrebi zagotovite usposabljanje za posamezen program.
• Razvoj sistema izobraževanja na daljavo.
• Podpora šolam za nadarjene posameznike iz države.
• Oblikovanje državnega sistema v povezavi z ocenjevanjem kakovosti izobraževalnega procesa.
• Pomembna krepitev vloge disciplin, ki lahko zagotovijo socializacijo študentov in podobno.