Znanstveni slovar: kakšna je metodologija, metodologija, metoda

Začetni strokovnjaki se ukvarjajo z razvojem in pripravo metodoloških načrtov za znanstveno ali praktično dejavnost »zase«. Izkušeni, skozi teorijo in kopičijo lastne poklicne izkušnje, ustvarjajo metodološki razvoj in smernice za posamezne vrste dejavnosti ali nekatere njegove vidike.

Metodologija, metodologija, metoda ...

Za podobnost zvoka teh izrazov so pomembne razlike v njihovih pomenih.

Metodologija je izraz, ki se uporablja na dva načina:

1. Prvič, to je znanost o strukturi, organizaciji, sredstvih izvajanja in metodah (metodah) vsake dejavnosti.
2. Drugič, to je vsota uporabljenih metod v njeni posebni obliki.

Tehnika je ožji koncept. To je dosledno opisan način za doseganje določenega znanstvenega ali praktičnega cilja z navedbo metod in sredstev dela specialista. Na primer: "Način izdelave spominkov iz naravnih materialov", "Metode priprave in izvedbe poskusa v kemijskem laboratoriju."

Metoda - metoda, s katero je izbrana naloga rešena. Na primer, naloga proučevanja lastnosti in lastnosti predmeta ali naravnega fenomena bo izvedena z metodami opazovanja, eksperimentalne, laboratorijske in številne druge.

O metodi več

Izbira metodologije njihovega dela, vsakega strokovnjaka je treba izvesti ob upoštevanju lastnih kvalifikacij ter racionalnosti in zadostnosti za reševanje nalog. Najpogosteje mu ni treba razvijati novih metod in tehnik. Lahko si sposodi že razvite in odobrene iz sorodnih znanosti.

Metodični razvoj ali navodila (pisna oblika metodologije) so za izvajalca priporočljiva ali zavezujoča.

V praksi pogosto poteka obdelava, kombinacija tehnik, ki upoštevajo posebnosti različnih okoliščin: obseg procesa, razpoložljivost materialnih in človeških virov ter naravne značilnosti. Tako bodo, na primer, različne metode za prireditev novoletnih praznovanj za študente v Moskvi in ​​južnih podeželskih šolah.

Praviloma se pri razvoju metodologije navedejo: obseg, cilji, cilji izvajanja, vsebina pripravljalne faze (kdo, kaj, do kdaj naj se pripravi), razkrivajo se materiali in oprema, oblike nadzora in registracije priprave in izvedbe.

Splošna načela učenja

V izobraževalni ustanovi, neposredno na delovnem mestu, v družini lahko pride do teoretičnega izobraževanja in oblikovanja gospodinjskih ali poklicnih dejanj osebe katere koli starosti. Učitelj mora dobro razumeti, kaj je tehnika - splošna in zasebna - ter načela njenega izvajanja. To zagotavlja hitro, kakovostno doseganje ciljev in ciljev usposabljanja.

Ne da bi se držali didaktičnih načel, učne metode ne morejo obstajati. Ti so naslednji:

• Znanstvena narava in dostopnost, jasnost, ozaveščenost o gradivu, ki se preučuje.
• Odnos teorije in prakse.
• Moč učenja, sistematičnega in kontinuiranega znanja.
• Vzgojna narava učenja.

Vsebina in potek izobraževalnega procesa sta opredeljena ob upoštevanju starosti, zdravstvenega stanja, interesov in potreb občinstva. Na primer, strokovnjaki vedo, kakšne so tehnike računalniškega usposabljanja za starejše ljudi ali osebe s posebnimi potrebami, ki imajo lahko zmanjšano funkcionalnost.

Metode oblikovanja praktičnih veščin

Teoretično usposabljanje in razvoj spretnosti smotrnih dejanj je osnova za obvladovanje katerekoli dejavnosti. Zato je v vsaki izobraževalni ustanovi pripisuje velik pomen razvoju metod praktičnega usposabljanja.

Spretnost je spretnost, ki se pripelje do avtomatizma na podlagi smiselnega odnosa do dejanja, ki se izvaja. Iz te opredelitve izhaja, da ta metoda oblikovanja praktičnih akcij namenja precejšen čas predhodnemu seznanjanju študentov s teoretičnimi osnovami delovanja. Pojasnjujejo cilje, cilje usposabljanja, opisujejo pomembne lastnosti in lastnosti materialov in opreme, stopnje obvladovanja določenih dejanj in operacij, možne napake, njihove vzroke, posledice in načine popravljanja, varnostne predpise.

Nadalje, način izvajanja praktičnih in laboratorijskih vaj pri oblikovanju spretnosti vključuje:

• predstavitev dejanj učitelja s svojimi pojasnili,
• vaje pri izvajanju študentov
• analiza in popravljanje napak
• ponavljajoče vaje za doseganje doslednih rezultatov.

Veščine in sposobnosti se oblikujejo hitreje, bolj zavestno se študent nanaša na izvajanje praktičnih operacij.

Tehnike razvoja socialnih veščin

Močne sposobnosti pravilnega socialnega vedenja zagotavljajo nekonfliktno sobivanje ljudi v družbi. Socialna kompetenca vključuje potrebo po skrbi za druge, pomoč, razumevanje in upoštevanje pri sporočanju njihovih občutkov, držav, izbiro oblik obnašanja, ki ustrezajo razmeram in družbenim normam. Te spretnosti se aktivno oblikujejo v otroštvu in adolescenci, pa tudi pri spreminjanju prebivališča, ko oseba vstopi v drugačno družbeno okolje z različnimi normami družbenega vedenja.

Otrok prejme prvo znanje in veščine prosocialnega vedenja v družini ter asocialne vzorce.

Naloga strokovnjakov na vseh ravneh je identificirati družine z napačno vrsto vzgoje in jim zagotoviti celovito pomoč. To storijo izobraževalne oblasti, organi kazenskega pregona, zdravstvo, socialne službe, javne organizacije in prostovoljci. Ti strokovnjaki prepoznajo disfunkcionalne družine, razvijejo in uvedejo metode za razvoj socialnih veščin pri otrocih in odraslih. Njihova osnova so načela ozaveščenosti odraslih o vzrokih in pogojih neustrezne vzgoje otroka, prostovoljno in aktivno sodelovanje s strokovnjaki ter neobtožbe.

Področje družinskih odnosov je zelo občutljivo. Intervencija strokovnjaka ne sme povzročiti agresije med družinskimi člani in poslabšati njenega položaja. Zato je jasno, da se takšne tehnike nanašajo na problematiko proučevanja in identifikacije družin, otrok z neprimernimi socialnimi odnosi in vedenjem, vprašanj vstopa v družino, preučevanja, spodbujanja in drugih vidikov dela s svojimi člani. Izdelujejo cilje, faze dela, strokovne metode in tehnike specialista.

Metodist - kdo je to?

Metodist je specialist za neko dejavnost. Praviloma ima visoko izobrazbo in bogate izkušnje v izbranem poklicu, pozna njegove značilnosti in nianse.

Metodolog mora imeti dober govor (pisni in ustni), spretnosti individualne in občinske komunikacije, organizacijske sposobnosti, metode proučevanja kvalitet dela. Odgovoren je za kakovost svojih učnih gradiv (navodila, načrti, učbeniki, brošure), informacijsko vsebino usposabljanj in njihovo učinkovitost. Njegova strokovnost je v visoki kakovosti dela strokovnjakov zavoda, kjer dela - vrtca, šole, univerze, socialne službe, podjetja.