Didaktični vzorci in načela učenja

Prenos teoretičnega znanja o okolju in oblikovanje praktičnih življenjskih spretnosti pri otrocih in mladostnikih je dolgotrajen in precej zapleten proces. To je potrebno objektivno, saj zagotavlja sam obstoj človeške družbe in subjektivno, saj je za vsakega posameznika potrebna popolna socializacija.

Kaj poučuje didaktika

Opis didaktike - umetnost učenja - je prvič izdelal Wolfgang Ratke v 16. stoletju.

Ta nemški znanstvenik je opisal splošna učna načela poučevanja, ki so dala odgovore na glavna vprašanja pedagogike časa: kaj naj otroci učijo in kako naj to naredijo. Trenutna didaktika rešuje večji in kompleksnejši obseg izobraževalnih problemov študentov ob upoštevanju njihove starosti, zdravstvenega stanja, izobraževalnih ciljev, osebnih kvalitet.

Reševanje vzgojnih nalog je nemogoče brez upoštevanja didaktičnih zakonov, pravil, načel, brez natančno izbranih metod. S pojavom inovativnih programov didaktika napoveduje njihovo učinkovitost z znanstvenega vidika in utemeljuje ali zavrača potrebo po uvodu v pedagoško prakso.

Učinkovitost usposabljanja je odvisna od vpliva zunanjih in notranjih procesov, ki se dogajajo v družbi, v svetovni pedagoški znanosti. Vendar pa obstajajo relativno stabilni pogoji, ki se imenujejo učni vzorci. Kršitve teh pogojev vodijo do neizpolnitve nalog izobraževalnega procesa.

Učni vzorci

Učinkovitost učnega procesa je odvisna od zunanjih in notranjih dejavnikov, ki jih lahko imenujemo zakoni. Kršitve teh pogojev vodijo do neizpolnitve nalog izobraževalnega procesa.

1) Zunanji (to je, ni odvisen od študentov) vzorcev:

• cilji in vsebina izobraževanja se oblikujejo glede na potrebe in stopnjo razvoja družbe;
• njegov obseg, popolnost in kakovost so odvisni od materialne in metodološke podpore izobraževalnemu procesu;
• prisotnost in rešitev ne le kognitivnih, temveč tudi vzgojnih in razvojnih nalog;
• Obvezna kombinacija teoretičnega izobraževanja z oblikovanjem praktičnih spretnosti in sposobnosti.

2) Notranji vzorci učenja (odvisno od osebnostnih lastnosti učitelja in učenca):

• upoštevanje ravni pripravljenosti študentov, prisotnosti ali odsotnosti znanja in spretnosti;
• učinek narave odnosa med učiteljem in učencem na rezultate;
• odvisnost kakovosti usposabljanja od strokovnosti študenta in stopnje zanimanja prejemnika
• ob upoštevanju individualnih značilnosti študenta (psihološkega, fizičnega, duševnega) in izbire posebnih pristopov k organizaciji usposabljanja.

Ti splošni vzorci učenja obstajajo objektivno in se ponavljajo v vsaki vrsti dejavnosti, kjer se izvaja. Zasebni učni vzorci se lahko razlikujejo od splošnih, kar narekujejo posebnosti vsebine izobraževalnega gradiva in pogoji njegovega poučevanja.

Kaj so učna načela?

Metodična načela učenja so osnovna pravila, ki oblikujejo bistvene zahteve za vsebino in organizacijo učenja. Izhajajo iz zakonitosti pedagoškega procesa, njihove kršitve pa vodijo v njegovo neučinkovitost.

Vsak izobraževalni proces temelji na naslednjih splošnih didaktičnih načelih:

• znanstveno, komunikacijsko z življenjem, prakso;
• vizualizacija (vizualno zaznava abstraktne koncepte in pojave);
• naravna skladnost ob upoštevanju osebnih značilnosti študentov;
• spodbujanje duševne aktivnosti, neodvisnost pod vodstvom učitelja;
• razpoložljivost izobraževalnega gradiva;
• doslednost, doslednost, kontinuiteto učenja;
• njegov vzgojni značaj.

Načela, ki izhajajo iz zakonov izobraževalnega procesa, se prav tako spreminjajo, če se spreminjajo družbena, znanstvena in ideološka stališča v družbi.

Kaj je bistvo pedagoške umetnosti?

Strokovnjaki, ki se ukvarjajo s poučevanjem otrok ali odraslih, morajo imeti trdno teoretično ozadje na področju učne tehnologije. V tem primeru ni nobenih malenkosti.

Neskladnost z zakoni in načeli učenja, tudi njihovi deli, je polna pomanjkanja pomembnih motivov, težav pri razumevanju teorije in pomanjkanja oblikovanja spretnosti in sposobnosti. Takšen izobraževalni proces ne izpolnjuje družbenega reda družbe za osebo, ki je popolnoma pripravljena na življenje.

Najbogatejši sklop učiteljevih strokovnih orodij je bil razvit in opisan v spisih inovativnih učiteljev in preizkušen v praksi.

Naloga učitelja nove generacije je, da izbere orodje, ki je potrebno za današnjega konkretnega učenca z vsemi njegovimi individualnimi značilnostmi. Gre za ustvarjalni proces, ki zahteva fleksibilnost, pedagoško intuicijo in variabilnost uporabe teoretičnih temeljev didaktike. To je pedagoška umetnost.

Motivi

Celo zelo strogo upoštevani zakoni in načela izobraževanja ne zagotavljajo visoke kakovosti, če učenci nimajo motivov. Motiv je razlog, zaradi katerega oseba katerekoli starosti grobo granit znanosti z dvojno vnemo. V nasprotnem primeru je vse priznano kot nepotrebno, neuporabno.

Motivi so številni, prepleteni, lahko se pojavijo in zbledijo, spremenijo. So zavestni, resnični in nezavedni, to je za učenca nerazumljivi.

Socialni motivi izhajajo iz razumevanja pomena znanja, ne samo za sebe, ampak tudi za družbo: v središču je čut za odgovornost.

Osebni motivi spodbujajo vestno učenje zaradi možnosti, da dobijo dobro plačano delo, zavzamejo pomembno mesto v razredu, v šoli in potem v družbi.

Kognitivni motivi so značilni za tiste, ki so radovedni, želijo veliko vedeti, ki jih zanima proces pridobivanja znanja.

Učitelj, spoštuj učenca!

Dobra didaktika ne pozna le dobro metod in oblik, ciljev in ciljev, zakonov in načel izobraževanja, ampak je tudi dober psiholog.

Vsak od svojih učencev lahko potisne v zavestno, zainteresirano obvladovanje znanja, do voljenega premagovanja ovir. Ob istem času, grobo pritisk je izključena, prisila, da se naučijo - to bo mu gnusno, in učitelji - sovražnik. Rezultat je kršitev načela prostovoljnega učenja, odvisnost njegovih rezultatov od odnosa med učiteljem in študentom se naravno manifestira.

Proučevanje osebnih lastnosti učencev, upoštevanje njegovih želja in načrtov za prihodnost, izkazovanje spoštljivega odnosa, prepoved osebne nevljudnosti zanj, prepoznavanje njegovih dosežkov in zaslug, organizacija celovite izobraževalne pomoči (in včasih tudi izven šole) ter upoštevanje zakonov in načel učenje bo v šolskem vzdušju psihološko udobno. V takšni šoli ne želi biti "zadnji" študent ...