Program "Perspektiva osnovne šole": pregledi, učbeniki, načrtovanje

Če staršem pogosto ni enostavno razumeti značilnosti šolskih učnih načrtov, potem otroci še bolj ne najdejo razlik med obstoječimi izobraževalnimi in metodološkimi kompleksi. Toda izbira šolskega in izobraževalnega projekta je zelo pomembna zadeva, od katere je brez pretiravanja odvisna učinkovitost nadaljnjega izobraževanja otroka. Da ne bi ugriznili komolcev, je pomembno narediti pravo izbiro v prid učnim metodam za otroke v osnovni šoli. Po ocenah je »Perspektiva osnovne šole« poseben izobraževalni program, ki ima svoje prednosti in slabosti.

Na kratko o avtorjih izobraževalnega kompleksa

Ta projekt, kot tudi drugi izobraževalni in metodološki kompleksi, je rezultat kolektivnega dela znanstvenikov in učiteljev vodilnih ruskih univerz. V nasprotju s tradicionalnim sistemom izobraževanja je program »Perspektiva osnovne šole« spremenljiv produkt izobraževalnih razvojnih tehnik, ki so jih napisali ugledni ruski znanstveniki D. B. Elkonin-Davydov in V. V. Zankov.

Roza Gelfanovna Churakova, kandidatka za pedagoške vede, profesorica na Akademiji za izpopolnjevanje vzgojiteljev, je postala učiteljica tečaja za osnovnošolce. Kot projektni vodja je avtor odgovorno pristopil k izbiri učnih pripomočkov in učbenikov iz vseh disciplin. Te ugodnosti so bile vključene v paket osnovne šole perspektive:

• »Učenje branja in pisanja (učenje pisanja)« in »Abeceda« za 1. razred, ki ga sponzorirajo profesorji Yu.Agarkov, M. G. Agarkova.
• »Ruski jezik« za osnovnošolce so pripravili M. L. Kalenchuk, N. A. Churakova.
• »Literarno branje« - avtorica je N. Churakova, doktorica filoloških znanosti.
• "Matematiko" (učbenike in delovne zvezke) je razvil A. L. Chekina - kandidat za fizikalne in matematične vede.
• "Informatika" (iz drugega razreda) - avtorji E. P. Benenson, A. G. Pautova.
• "Svet" - celoten tečaj usposabljanja zastopajo kandidati pedagoških znanosti O. N. Fedotova, G. V. Trafimova in S. A. Trafimov.
• "Tehnologija" v "Perspektivni osnovni šoli" je objavil kandidat pedagoških znanosti T. M. Ragozina, I. B. Mylova.

Izobraževalni komplet vključuje tudi učbenike o glasbi, telesni vzgoji, likovni umetnosti in angleškem jeziku (S. G. Ter-Minasova “Favorite”). Omeniti je treba, da v učbenikih na temo »Svet okoli njega« Ministrstvo za šolstvo in znanost Ruske federacije ni prejelo ustreznih pregledov za uvajanje v izobraževalni proces. ³

Razvoj projekta o zveznih izobraževalnih standardih

Poskusimo obravnavati značilnosti tega šolskega programa. Prva stvar, ki jo je treba upoštevati, je skladnost z GEF. "Perspektiva osnovne šole" je po mnenju avtorjev in znanih domačih učiteljev učinkovit mehanizem za razvoj individualnih kvalitet vsakega študenta. Cilj projekta je razviti otrokove veščine samostojnosti pri učenju. Šolski učenec ne sme biti le udeleženec izobraževalnega procesa.

Konceptualne določbe sistema vzgoje in izobraževanja v perspektivi so v celoti skladne z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda. Poleg tega je za vsak element programa značilna individualna in skupinska usmeritev. To pomeni, da uvajanje projekta v izobraževalni proces pomeni uporabo osebnega pristopa do vsakega študenta in na splošno do otroške ekipe.

Glavna načela projekta

Vse določbe, ki bodo navedene spodaj, se odražajo v obstoječih didaktičnih načelih razvojnega programa perspektivne osnovne šole in splošno sprejetih standardih primarnega splošnega izobraževanja:

• Oblikovanje osebnih lastnosti, ki izpolnjujejo zahteve sodobne družbe na podlagi strpnosti do njene večetnične, kulturne in konfesionalne sestave.
• Osredotočenost na doseganje najvišjih učnih rezultatov kot sistemsko oblikovalnega elementa izobraževalnega procesa, v katerem je razvoj osebnosti študenta posledica asimilacije običajnih učnih aktivnosti, poznavanja sveta, ki ga obdaja.
• Zagotavljanje doseganja ciljev z razvojem temeljnega izobraževalnega tečaja.
• Zagotoviti kontinuiteto in doslednost predšolskega, osnovnega, osnovnega in sekundarnega (popolnega) izobraževanja.
• Računovodstvo za osebne starostne, psihološke in fiziološke značilnosti študentov.
• Določanje vloge in stopnje pomembnosti določenih dejavnosti za določanje ciljev v procesu usposabljanja in izobraževanja.
• Zagotavljanje različnih organizacijskih oblik ob upoštevanju značilnosti razvoja vsakega študenta (vključno z nadarjenimi učenci, invalidnimi otroki, govornimi napakami itd.).
• Zagotavljanje pogojev za rast ustvarjalnega potenciala, željo po učenju neznanega, za interakcijo z odraslimi in vrstniki.

Celostni razvoj študentov

Naloge osnovnega splošnega izobraževanja vključujejo tudi razvoj ustvarjalnih sposobnosti učenca, njegovo zanimanje in željo po učenju. Pri otrocih, ki se učijo v nižjih razredih, se vzgajajo moralni in estetski občutki, čustveno-aksiološki kriteriji pozitivnega odnosa ne le do sebe, ampak tudi do tistih okoli vas.

V vzgojno-metodičnem kompletu za »osnovno šolo perspektive« za 1. razred avtorji izhajajo iz humanističnih premislekov, pri čemer se opirajo na sklepe psihologov: absolutno lahko vsi otroci dobro študirajo, če so za to ustvarjeni ustrezni pogoji. Eden od njih je pristop, ki je osredotočen na študenta, do vsakega študenta.

Univerzalni program za osnovno šolo

Pri sestavljanju izobraževalnega gradiva in izbiri sloga njegove predstavitve so avtorji upoštevali več pomembnih značilnosti. Glede na njihove ocene se lahko perspektivna osnovna šola obravnava kot univerzalni program, ker:

• Učenci, delovni zvezki in druge ugodnosti so najbolj primerni za študente različnih starosti. Znano je, da je otrok lahko star šest ali sedem ali osem let.
• Vsi učenci imajo popolnoma različne stopnje usposabljanja. Otroci, ki so obiskovali predšolske izobraževalne organizacije, gredo v 1. razred in imajo potrebno osnovo ustnega in pisnega znanja.
• Znatne razlike v topografski pripadnosti usposobljene publike. Tako se ne izobražujejo samo urbani, temveč tudi podeželski šolarji.
• Razlike v stopnji znanja ruskega jezika med študenti in prisotnost velikega števila težav z govorno terapijo v nižjih razredih.
• Uporablja se lahko za razrede z različno zasedenostjo, vključno z nešifriranimi šolarji.

Značilnosti zbiranja učnega gradiva

Zanimivo je, da je v središču učnega kompleta tesen odnos tečaja "svet okoli" z drugimi disciplinami. Avtorji menijo, da so osnove te teme trdno »izhajale« v ruskem jeziku in matematiki. Brez znanja o tem, kaj je okoli nas, otrok ne bo mogel popolnoma razviti in postati pismen. Edino vprašanje, ki je vprašljivo, je pomanjkanje priporočil ministrstva za priročnik »Svet okrog« iz izobraževalnega kompleksa Osnovne šole perspektive.

Učbeniki in delovni zvezki, ki ustrezajo temu programu, se oblikujejo po enotnem načelu: vse od prve do zadnje strani so prežete s slikami svetlih likov z imenom Miša in Maša. Fantje, ki vtisnejo knjige, imajo tudi starše, prijatelje, sošolce, hišne ljubljenčke itd. V enem letu odraščajo s svojimi učenci, pridobivajo znanje, opravljajo domačo nalogo. Strinjam se, igra vzbudi zanimanje učencev osnovnih šol za učenje. Po drugi strani pa ni jasno, kako koristna je prisotnost takšnih ilustracij. Tako so na primer v delovnih zvezkih za številne naloge predlagali dve rešitvi - eno Mishino, drugo Mashino. Ali ne bi bila otrokova navada izbrati naključni odgovor? Na koncu, od obeh možnosti, je izbira pravega veliko lažje kot reševanje problema od začetka do konca.

Opis projekta na splošno

Nemogoče je dati nedvoumno oceno tega kompleksa in reči, kako učinkovita je v učnem procesu. Kakršna koli kritika, saj je priporočilo staršev povsem subjektivno, zato v praksi obstajajo najbolj sporni pregledi o "obetavni osnovni šoli". Osebi, ki je daleč od sedanjega izobraževalnega sistema, je enostavno sklepati, da gre za izobraževalni in metodični program:

• Temelji na tradicionalnih pristopih k izobraževanju in vzgoji otrok osnovne šole.
• Namenjena je temu, da otroka postane neodvisna in namenska.
• Študenti je ne zlahka zaznavajo in zato potrebujejo pomoč in pomoč staršev, zlasti pri domačih nalogah.

Kaj pogosto povzroča nezadovoljstvo, ocene

Za starše otrok, ki vstopajo v 1. razred, se lahko perspektivna osnovna šola zdi "surova" in nepopolna, polna pomanjkljivosti in pomanjkljivosti v projektu. Pogosto v pregledih najdete nezadovoljstvo s starši zaradi pomanjkanja informacij o določeni temi. Pravzaprav je ključni cilj razvijalcev kompleksa naučiti študente, da samostojno delajo z viri informacij in pravilno uporabljajo podatke.

Od drugega razreda učitelj uporablja več slovarjev in referenčnih knjig ter enciklopedij v ruskih učnih urah. V tem kontekstu bi bilo bolj primerno, če bi učbenik vzel vlogo vadnice. Priročniki v vseh predmetih so podobno strukturirani, vsaka tema izgleda približno takole: kazalo vsebine - vprašanja in odgovori na njih - izrazi (besedišče, definicija pojmov) - sklepi. Od učitelja se zahteva le, da določi pravo smer za delo v razredu in doma, uskladi dejanja učencev in pripravi podlago za iskanje potrebnih informacij. Vendar pa ga bodo morali učenci sami iskati.

Če ste pozorni na odzive staršev, je njihovo nezadovoljstvo z izmenjavo izkušenj presenetljivo. "Perspektiva osnovne šole" - izobraževalni projekt, katerega cilj je razviti pri otrocih nižjih razredov spretnosti neodvisnosti, iniciative in samokontrole. Hkrati avtorji sami priporočajo, da se z metodo poučevanja, ki temelji na načelu »tradicionalno rešiti na netradicionalen način«, ne odstopi za en korak. V praksi večina otrok, starih od 7 do 10 let, ne more opraviti nalog brez pomoči staršev. No, nič ne ostane, ampak jim želimo potrpežljivost in neumornost. Očitno se bodo starši morali ponovno naučiti.

Kako izobraževalci ocenjujejo »Osnovno šolo perspektive«

Obstaja dovolj primerov za razpravo o tem izobraževalnem programu na spletu. Med njimi ni bilo veliko pritožb glede ne le učbenikov, ampak tudi delovnih zvezkov. "Perspektiva osnovne šole" je po mnenju učiteljev v nekaterih trenutkih slabša od tradicionalnega izobraževalnega sistema:

• Opravila niso označena v ozadju besedila na strani - niti pisave niti barve. Učiteljem ni všeč, da bi pluli v gradivu.
• Mnogi učitelji imajo vtis, da tečaj »matematike« ni dokončan, ker v učnem procesu ni sistemskega značaja, kar dokazuje »zamegljena« struktura izobraževalnega in metodičnega načrtovanja.
• "Perspektivna osnovna šola" pomeni uporabo več delov učbenikov v vseh predmetih hkrati, saj vsaka od njih vsebuje naloge, ki se nanašajo na druge vire informacij. Otroci morajo v aktovke nositi cele hrpe knjig.

Glavne pomanjkljivosti programa glede na starše

Starši v svojih ocenah o "perspektivni osnovni šoli" pogosto imenujejo program čuden, namenjen otrokom z nizko stopnjo usposabljanja. Razlog za takšne odgovore je:

• Veliko število napak v vseh izobraževalnih gradivih.
• Neusklajenost nalog v splošnem tečaju matematike. Starši niso vedno sposobni pomagati pri reševanju problemov, saj sami ne vidijo svojega bistva, logičnega pomena.
• Brezosebnost in monotonija vseh učbenikov kompleksa. Še posebej pogosto se starši pritožujejo nad vsebino »okolice«.
• V ruskem jeziku imajo otroci zelo malo kapitalskih nalog, kar preprečuje oblikovanje pisnih spretnosti. Glede na odzive se tečaj matematike za 1. razred šteje za preveč preprost: skoraj celo leto se preučujejo le prvih deset številk in ukrepi z njimi.
• Teme, ki so preproste za otrokovo razumevanje in zaznavanje, so nenadoma nadomeščene s kompleksnimi, kar ponovno govori o pomanjkanju doslednosti v zbranih izobraževalnih gradivih.

Priporočila za učitelje

Seveda so učni izidi, ki jih študenti prikazujejo v zaključnih testnih nalogah, v veliki meri odvisni od učitelja. Toda v skladu s tem programom precejšnje breme odgovornosti pada na ramena staršev. Prav tako se morajo poglobiti v izobraževalne procese svojih otrok v razredih 1-4, da bi jim pomagali pri opravljanju domače naloge. V tem primeru učitelji posebno pozornost namenjajo nedopustnosti uporabe že pripravljene domače naloge (GDZ). V perspektivni osnovni šoli, če ga pogledate, je vse popolnoma jasno brez nje. Banalno, nerazumno goljufanje iz restebnika, ki je obilno na spletu, je v nasprotju z glavnim načelom tega izobraževalnega projekta - avtonomije študentov.